Трудовая деятельность в младшей группе: Перспективное планирование трудовой деятельности во второй младшей группе | Календарно-тематическое планирование на тему:

Трудовая деятельность в младшей группе: Перспективное планирование трудовой деятельности во второй младшей группе | Календарно-тематическое планирование на тему:

Содержание

Перспективный план по трудовому воспитанию во второй младшей группе | Методическая разработка (младшая группа) на тему:

Январь

Вторник, 9.01

Прогулка

Трудовые поручения: наводим порядок на веранде.

Цель: Учить детей самостоятельно выполнять трудовые поручения, осуществлять взаимодействие в процессе работы. Формировать осознанное отношение к порядку

Среда, 10.01 

Утро

Трудовые поручения: протираем стулья.

Цель: Побуждать детей оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к предметам мебели, имуществу в группе. Формировать соответствующие трудовые навыки, учить соблюдать при работе правила личной гигиены.

Прогулка

Трудовые поручения: очистка одежды и обуви от снега. Цель: Формировать навыки самообслуживания, учить детей аккуратно отряхивать щеткой и веником снег с обуви и одежды,  воспитывать самостоятельность,  учить помогать товарищам.

Четверг, 11.01 

Прогулка

Трудовые поручения: очистка лавочек от снега. Цель: Продолжать знакомить детей с природным явлением метель, выяснить взаимосвязь между этим явлением и

появлением снега на лавках. Организовать очистку лавочек,

поощрять желание помогать взрослым, настойчиво добиваться желаемого результата.

Пятница, 12.01 

Утро

Работа в уголке природы: посадка лука.

Цель:   Учить детей оказывать взрослому, посильную помощь,   выполнять   соответствующие   трудовые   операции.

Рассказать детям о строении луковицы, формировать первичные представления о росте и развитии растений.

Понедельник, 15.01 

Утро

Игровая ситуация «Хрюша завтракает».

Цель:  Формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, учить культурно вести себя за столом, пользоваться салфеткой, правильно держать

ложку, после еды класть ложку в тарелку и т.д.

Прогулка

Трудовые поручения: сушка одежды после прогулки.

Цель: Формировать у детей навыки самообслуживания, учить оказывать помощь воспитателю в организации сушки

варежек.

Вторник, 16.01 

Утро

Работа в уголке природы: уход за комнатными растениями.

Цель: Учить детей надевать специальную одежду (нарукавники, фартуки), формировать умения, связанные с уходом за растениями.

Прогулка

Трудовые поручения: чистка дорожек вокруг веранды.

Цель: Организовать посильную трудовую деятельность детей, формировать соответствующие трудовые навыки. Воспитывать трудолюбие, стремление помогать, наводить порядок.

Среда, 17.01 

Прогулка

Наблюдение за работой по удалению сосулек. Цель: Познакомить детей с новыми видами трудовых операций, рассказать о важности этой работы. Формировать первичные представления о роли труда в жизни людей.

Четверг, 18.01

Прогулка

Наблюдение за расчисткой участка от снега старшими дошкольниками.

Цель: Продолжать знакомить детей с выполнением различных трудовых поручений, обратить внимание детей на дружную инициативную работу старших дошкольников, показать способы выполнения работы.

Пятница, 19.01 

Утро

Работа в уголке природы: знакомство с бальзамином. Цель: Предложить детям рассмотреть комнатные растения, назвать знакомые; определить, какого растения раньше не было в уголке природы, описать бальзамин. Развивать наблюдательность, интерес к комнатным растениям, формировать элементарные навыки ухода за растениями.

Прогулка

Работа по самообслуживанию: чистим перчатки, варежки.

Цель: Обсудить с детьми назначение данной операции, придумать различные игровые действия для очистки варежек («котик трет лапкой лапку», «согреем ладошки» и т.д.). Формировать навыки самообслуживания, воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам.

Понедельник, 22.01 

Прогулка

Трудовые поручения: расчищаем дорожки вокруг участка.

Цель: Предложить детям рассказать, как они будут действовать, зачем нужно чистить дорожки, что нужно делать,

чтобы добиться хорошего результата

        Вторник, 23.01 

Утро

Трудовые поручения: знакомимся с обязанностями дежурных.

Цель: Познакомить детей с уголком дежурных, рассказать о поручениях, которые они выполняют. Поощрять стремление детей оказывать помощь взрослым.

Прогулка

Наблюдение за работой дворника.

Цель: Познакомить детей с новой трудовой операцией и инструментом — сгребание снега снеговой лопатой. Формировать первичные представления о труде взрослых, воспитывать уважение к людям, поддерживающим чистоту на наших улицах.

Среда, 24.01 

Прогулка

Трудовые поручения: убираем снег со стационарного игрового оборудования участка.

Цель: Обсудить с детьми, как удобнее организовать работу по уборке игрового оборудования (автобуса,  поезда), предложить договориться и распределить обязанности. По окончании работы предложить «бригадам» рассказать о своей работе и ее результатах. Поддерживать желание детей

трудиться на общую пользу.

Четверг, 25.01 

Утро

Трудовые поручения: учимся раскладывать принадлежности для занятия.

Цель: Формировать у детей умения, необходимые при

дежурстве, знакомить с элементарными трудовыми поручениями, учить раскладывать принадлежности для занятий по заданию воспитателя. Побуждать оказывать помощь педагогу по подготовке к занятию.

Прогулка

Трудовые поручения: посыпание дорожек песком.

Цель: Познакомить детей с данной трудовой операцией, ее назначением, предложить принять посильное участие в работе. Поощрять желание трудиться, инициативу, воспитывать

Пятница, 26.01 

Прогулка

Трудовые поручения: наводим порядок на веранде.

Цель: Учить детей самостоятельно выполнять трудовые поручения, осуществлять взаимодействие в процессе работы. Формировать осознанное отношение к порядку.

Понедельник,  29.01 

Прогулка

Трудовые поручения: очистка одежды и обуви от снега. Цель: Формировать навыки самообслуживания, учить детей аккуратно отряхивать щеткой и веником снег с обуви и одежды,  воспитывать самостоятельность,  учить помогать товарищам.

Вторник, 30.01

Прогулка

Трудовые поручения: очистка лавочек от снега. Цель: Продолжать знакомить детей с природным явлени-

ем метель, выяснить взаимосвязь между этим явлением и

появлением снега на лавках. Организовать очистку лавочек,

поощрять желание помогать взрослым, настойчиво доби¬ваться желаемого результата.

Среда , 31.01.

Утро

Трудовые поручения: помогаем воспитателю готовиться к занятию.

Цель: Учить детей помогать воспитателю при подготовке к занятию (раздавать карандаши, листы бумаги, кисти), находить нужные принадлежности по указанию воспитателя.

Прогулка

Трудовые поручения: посыпание ступенек песком.

Цель: Познакомить детей с трудовой операцией, формирование соответствующие умения, учить действовать аккуратно, применять средства индивидуальной защиты — специальные рукавички.

Февраль

Четверг, 1.02 

Утро

Трудовые поручения: учимся расставлять салфетки. Цель: Формировать у детей необходимые при дежурстве умения, учить выполнять элементарные трудовые поручения под руководством взрослых (расставлять салфетницы, раскладывать индивидуальные салфетки под тарелки).

Прогулка

Трудовые поручения: подкормка птиц.

Цель: Поддерживать желание детей подкармливать птиц, заботиться о них, приносить пользу. Расширять представления о зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду.

Пятница, 2.02 

Утро

Презентация «Мой шкафчик».

Цель: Формировать у детей навыки самообслуживания,

осознанное стремление к порядку. Учить правильно, пользоваться шкафчиками для хранения вещей, складывать вещи в определенном порядке.

Прогулка

Трудовые поручения: посыпание ступенек песком.

Цель: Познакомить детей с трудовой операцией, формирование соответствующие умения, учить действовать аккуратно, применять средства индивидуальной защиты — специальные рукавички.

Понедельник, 5.02 

Утро

Трудовые поручения: помогаем воспитателю готовиться к занятию.

Цель: Учить детей помогать воспитателю при подготовке к занятию (раздавать карандаши, листы бумаги, кисти), находить нужные принадлежности по указанию воспитателя.

Прогулка

Трудовые поручения: уборка игрушек.

Цель: Учить детей выполнять индивидуальные трудовые поручения, убирать игровое оборудование в место хранения. Поощрять инициативность, самостоятельность.

Вечер

Трудовые поручения: наведение порядка в игровом уголке.

Цель: Предложить детям оказать посильную помощь педагогу, учить выполнять соответствующие трудовые операции, действовать аккуратно. Поддерживать желание детей выполнять трудовые поручения, приносить пользу.

Вторник, 6.02 

Утро

. Работа в Центре природы: уход и наблюдение за комнатными растениями.

Цель: Предложить детям осмотреть комнатные растения, отметить их рост, появление новых листьев, бутонов. Организовать выполнение детьми посильных поручений (полив растений,   рыхление  почвы),  расширять  представления о способах ухода за комнатными растениями, поддерживать желание самостоятельно ухаживать за ними.

Прогулка

Трудовые поручения: посыпание ступенек песком.

Цель: Познакомить детей с трудовой операцией, формирование соответствующие умения, учить действовать аккуратно, применять средства индивидуальной защиты — специальные рукавички.

Среда, 7.02 

Утро

Наблюдение из окна за прохожими.

Цель: Продолжать знакомить детей с действиями взрослых утром, рассказать, что они спешат по утрам на работу. Развивать интерес к окружающей действительности, формировать первичные представления о труде взрослых и его

Прогулка

Трудовые поручения: уборка игрушек.

Цель: Учить детей выполнять индивидуальные трудовые поручения, убирать игровое оборудование в место хранения. Поощрять инициативность, самостоятельность.

Четверг,8.02 

Утро

Трудовые поручения: уборка в уголке природы. Цель:  Продолжать знакомить детей  с элементарными трудовыми поручениями, формировать умения, необходимые при дежурстве по уголку природы, обратить внимание на уголок дежурных. Учить готовиться к дежурству: надевать защитный фартук, нарукавники

Прогулка

Вечер

Беседа на тему «Каждой вещи — свое место».

Цель: Формировать у детей навыки самообслуживания, уточнять представления о правилах хранения различных вещей, предложить рассказать о последовательности складывания вещей в шкафчик в раздевалке.

Пятница, 9.02 

Утро

Трудовые поручения: работаем в уголке природы.

Цель: Учить детей готовиться к работе, последовательно выполнять задание, ответственно относиться к порученному делу.  Воспитывать самостоятельность, формировать элементарные навыки, связанные с обязанностями дежурного.

Прогулка

Трудовые поручения: развешивание варежек.

Цель: Учить детей выполнять различные трудовые операции, формировать навыки самообслуживания. Учить налаживать взаимодействие со сверстниками в ходе совместной работы,

Понедельник, 12.02 

Утро

Игровая ситуация «Купаем куклу».

Цель: Формировать у детей навыки самообслуживания, представления о предметах, необходимых для водных процедур. Активизировать знания детей о купании, формировать положительное отношение к водным процедурам.

Прогулка

Работа по самообслуживанию: складывание одежды в шкафчик.

Цель: Учить детей складывать одежду в шкафчики в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Вторник, 13.02 

Утро

Трудовые поручения: работаем в уголке природы.

Цель: Учить детей оказывать посильную помощь педагогу,  формировать  соответствующие трудовые умения. Формировать начала экологической культуры, развивать эмпатию.

Прогулка

Наблюдение за снегоуборочной машиной.

Цель: Познакомить детей с новой техникой, рассказать для чего служит снегоуборочная  машина,  познакомить с трудом шофера.

Среда, 14.02 

Утро

Трудовые поручения: учимся расставлять салфетницы.

Цель: Учить детей  помогать  расставлять салфетницы, следить, чтобы салфеток было достаточное количество, в случае затруднения обращаться

Прогулка

Работа по самообслуживанию: очистка обуви от снега.

Задачи: Учить детей очищать обувь о решетку на улице, аккуратно снимать

        Четверг, 15.02 

Утро

Работа в уголке книги: помощь педагогу в реставрации книг.

Цель: Формировать у детей соответствующие навыки, бережное отношение к книгам, приучать поддерживать порядок в окружающей обстановке.

Прогулка

Трудовые поручения: уборка снега на участке. Цель: Организовать уборку снега, поддерживать у детей желание трудиться,  самостоятельно  выполнять трудовые поручения, приносить пользу.

Пятница, 16.02 

Утро

Экскурсия в прачечную.

Цель: Продолжать знакомить детей с трудом работников детского сада, показать значимость их труда, воспитывать уважение к труду взрослых.

Прогулка

Трудовые поручения: наводим порядок на веранде. Цель: Поддерживать у детей стремление приносить пользу, быть самостоятельными, учить видеть и радоваться результатам своего труда.

Понедельник, 19.02 

Утро

Трудовые поручения: учимся сервировать стол.

Цель: Учить детей раскладывать ложки на индивидуальную салфетку, аккуратно и точно выполнять свои обязанности. Формировать первичные представления о роли труда в жизни людей.

Прогулка

Работа по самообслуживанию: чистка одежды и обуви Цель:: Учить детей замечать непорядок в одежде, приводить одежду и обувь в порядок, формировать соответствующие умения. Учить оказывать помощь друг другу.

Вторник, 20.02 

Утро

Трудовые поручения: помогаем воспитателю готовиться к занятию.

Цель: Учить детей оказывать помощь воспитателю в подготовке необходимых материалов. Формировать представления о значении труда и его результатов, формировать элементарные навыки, необходимые для выполнения обязанностей дежурных

Прогулка

 Трудовые поручения: чистим дорожки вокруг участка.

Цель: Учить детей выполнять посильные трудовые поручения, формировать соответствующие навыки. Поддерживать желание приносить пользу, акцентировать внимание на чувстве удовлетворения, радости от совместного труда и его результатов.

Вечер

Сюжетно-ролевая игра «Семья»: сюжет «У нас большая

стирка».

Цель: Расширять представления детей о различных видах труда, показать способы действия с игрушками в соответствии с задуманным сюжетом, учить действовать в соответствии с ролью, побуждать к активному использованию знакомых игровых действий.

Среда, 21.02 

Утро

Трудовые поручения: протираем строительный материал.

Цель: Формировать у детей соответствующие трудовые навыки, воспитывать аккуратность в работе с водой.

Прогулка

Трудовые поручения: кормление птиц семенами шишек.

Цель: Воспитывать у детей заботливое отношение к природе, учить самостоятельно выполнять индивидуальные поручения.

Четверг, 22.02 

Утро

Трудовые поручения: уборка конструктора Цель: Учить детей складывать конструктор в специальный контейнер, ставить его на полку. Формировать осознанное отношение к порядку, стремление его поддерживать.

Прогулка

Трудовые поручения: очищаем от снега площадку перед входом в группу.

Цель: Формировать навыки работы с детской лопатой, учить действовать сообща. Воспитывать трудолюбие, учить видеть пользу от своей работы, гордиться результатами

Вечер

Трудовые поручения: очистка дорожки от снега.

Цель: Формировать у детей соответствующие трудовые навыки. Объяснить важность этой работы, воспитывать трудолюбие.

Пятница, 23.02 

Утро

Трудовые поручения: учимся сервировать стол. Цель: Учить детей выполнять инструкцию, содержащую два поручения (расставляем чашки и раскладываем ложки). Воспитывать ответственность, трудолюбие,  поощрять стремление приносить пользу.

Прогулка

Трудовые поручения: уборка на участке.

Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, учить выявлять непорядок, устранять его. Формировать соответствующие трудовые навыки, учить работать сообща

Понедельник, 26.02 

Утро

Трудовые поручения: уборка в книжном уголке.

Цель: Познакомить детей с новыми трудовыми операциями,  поддерживать стремление наводить порядок в окружающей обстановке, приносить пользу.

Прогулка

Трудовые поручения: чистка одежды. Цель: Формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно выявлять и устранять проблемы, связанные с загрязнением одежды.

Вторник,27.02 

Утро

Трудовые поручения: протираем строительный материал.

Цель: Формировать у детей соответствующие трудовые навыки, воспитывать аккуратность в работе с водой.

Прогулка

Наблюдение за работой дворника.

Цель: Продолжать знакомить детей с трудовыми операциями, рассказать о назначении работы по очистке двора от мокрого снега. Формировать первичные представления о труде взрослых, воспитывать уважение к нему.

Среда,28.02.

Утро

Трудовые поручения: учимся сервировать стол.

Цель: Формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой, учить детей помогать сервировать стол в определенной    последовательности,    раскладывать    столовые предметы по числу присутствующих детей.

Прогулка

Трудовые поручения: чистка дорожек. Цель: Привлечь детей к работе по очистке снега, освобождению места для  игры,  формировать соответствующие трудовые навыки. Поощрять стремление приносить пользу, быть самостоятельными.

Март

Четверг, 1.03 

Утро

Трудовые поручения в уголке природы, наблюдение «Уход за попугайчиком».

Цель: Учить детей осуществлять наблюдение за жизнедеятельностью птиц, продолжать знакомить с правилами и приемами ухода за  попугайчиком.  Формировать умение рассказывать о своих наблюдениях, оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за птицей

Прогулка

Трудовые поручения: наведение порядка на веранде.

Задачи: Обсудить с детьми, как можно красиво и удобно расставить стулья, учить действовать в соответствии с намеченным планом, согласовывать свои действия с товарищами при помощи речи.

Пятница, 2.03 

Утро

Подготовка к сюжетно-ролевой игре «Детский сад»:

экскурсия «В мастерской у плотника»; беседа о работе прачечной.

Цель: Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, работой детского сада, показать результаты их работы. Воспитывать уважение к труду, показать его значимость.

Прогулка

Трудовые поручения: кормление птиц. Познавательный рассказ «Птицы весной».

Цель: Подвести детей к пониманию того, что, несмотря на приход весны, корма для птиц в природе еще нет. Воспитывать бережное отношение к пернатым, развивать эмпатию.

Понедельник, 5.03 

Утро

Трудовые поручения: помощь в сервировке стола.

Цель: Поощрять у детей стремление помогать взрослым сервировать стол к завтраку, действовать аккуратно

Прогулка

Наблюдение за работой мусороуборочной машины.

Цель: Познакомить детей с новым видом техники, формировать представление о том, как собирается и куда вывозится мусор. Подводить детей к пониманию того, что мусорить на улице нельзя, формировать уважительное отношение к людям труда.                                      

Вечер

Дидактическая игра «Кто что делает?»

Цель: Расширять представления детей о деятельности

людей разных профессий, учить называть их профессиональные. действия, орудия труда. Формировать первичные представления о значении труда в жизни людей.

Вторник, 6.03 

Утро

Работа в уголке природы: наблюдение за пересадкой комнатных растений.

Цель: В присутствии детей организовать пересадку растений, сопровождая свои действия объяснениями. Расширять представления о способах ухода за комнатными растениями, побуждать оказывать посильную помощь воспитателю.

Прогулка

Трудовые поручения: наводим порядок на веранде. Цель: Организовать уборку, предложить детям самостоятельно распределить фронт работы. Поддерживать стремление детей наводить и сохранять порядок, формировать осознанное отношение к порядку, воспитывать начала ответственного отношения к поручению.

Четверг, 7.03 

Утро

Трудовые поручения: помощь в сервировке стола.

Цель: Воспитывать у детей желание помогать взрослым, сервировать   стол   в   определенной   последовательности. Формировать соответствующие трудовые навыки, воспитывать трудолюбие, начала ответственного отношения к порученному делу.

Прогулка

Трудовые поручения: подметаем дорожки.

Цель: Организовать  освоение детьми   новых трудовых действий, поддерживать стремление приносить пользу. Ознакомление с уголком дежурств. Задачи: Учить детей ориентироваться в уголке дежурств, познакомить с назначением формы, учить обращаться за помощью к сверстникам  или  воспитателю.  Формировать знания и трудовые навыки, необходимые для выполнения для выполнения работы дежурных.

Пятница, 8.03 

Утро

Трудовые поручения: мытье поддонов.

Цель: Привлечь детей к работе по уходу за комнатными растениями, формировать соответствующие трудовые навыки. Учить действовать аккуратно, последовательно.

Прогулка

Трудовые поручения: чистка и сушка мокрых рукавичек.

Цель: Формировать у детей навыки самообслуживания, учить выполнять индивидуальные поручения в соответствии с заданием. Воспитывать трудолюбие, ответственность.

Понедельник, 12.03 

Утро

Ознакомление с уголком дежурств. Цель: Учить детей ориентироваться в уголке дежурств, познакомить с назначением формы, учить обращаться за помощью к сверстникам  или  воспитателю.  Формировать знания и трудовые навыки, необходимые для выполнения для выполнения работы дежурных.

Вечер

Наблюдение: пешеходные дорожки.

Цель: Обратить внимание детей на то, что все пешеходные дорожки засыпаны песком, под песком находится лед. Пояснить, что такую работу проводит дворник для безопасного передвижения по дорожкам. Учить передвигаться во время гололеда, соблюдая правила безопасности.

        Вторник, 13.03 

Утро

Работа в уголке природы: полив растений. Цель: Совершенствовать трудовые навыки детей по уходу за комнатными растениями. Воспитывать трудолюбие, ответственное отношение к порученному делу.

Прогулка

Трудовые поручения: разбрасывание снега.

Цель: Учить детей применять соответствующие трудовые

навыки, рассказывать о назначении производимой ими работы. Воспитывать трудолюбие, поощрять стремление помогать взрослым, приносить пользу.

Среда, 14.03 

Утро

Беседа: «Какая посуда нам нужна?» Игровая ситуация:

«Сервируем стол».

Цель: Учить детей различать предметы посуды по назначению, расставлять их на столе согласно правилам сервировки. Активизировать в речи и уточнить названия и назначение предметов посуды.

Прогулка

Трудовые поручения: расставляем обувь на полке после прогулки.

Цель: Формировать у детей навыки самообслуживания, учить выполнять индивидуальные поручения, действовать аккуратно. Воспитывать трудолюбие, ответственность.

Четверг, 15.03 

Утро

Трудовые поручения: учимся протирать столы в столовой.

Цель: Учить детей выполнять данную трудовую операцию при помощи взрослых, рассказывать о своей работе, отвечая на вопросы воспитателя. Формировать умения, которые пригодятся детям для выполнения в средней группе обязанностей дежурных по столовой.

Прогулка

Наблюдение: таяние снега. Трудовые поручения: уборка снега.

Цель: Обратить внимание детей на то, как уменьшаются постройки из снега, предложить им пояснить, почему так происходит. Организовать уборку снега с тротуаров на клумбы и газоны, рассказать о назначении данной трудовой операции.

Пятница, 16.03 

Утро

Трудовые поручения: дежурство по столовой.

Цель: Учить детей после выполнения своих обязанностей аккуратно складывать фартуки и колпачки в уголке дежурств, рассказывать о проделанной работе.

Прогулка

Трудовые поручения: кормление птиц на участке.

Цель: Учить детей в ходе кормления осуществлять наблюдение за птицами, отражать в речи полученные впечатления, называть свои действия, характеризовать поведение пернатых. Поддерживать стремление детей заботиться о птицах, приносить пользу, воспитывать бережное отношение к природе.

Понедельник, 19.03 

Утро

Прогулка

Трудовые поручения: наводим порядок на участке. Цель: Организовать работу в бригадах, учить детей действовать согласованно и дружно, договариваться о совместной работе, видеть пользу от результатов труда, испытывать гордость за качественно проделанную работу.

        Вторник, 20.03 

Утро

Практическое упражнение «Обувная полка».

Цель: Формировать у детей навыки самообслуживания, учить самостоятельно, снимать обувь у двери группы, ставить ее на полку. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и труду взрослых.

Прогулка

Трудовые поручения: убираем игрушки на место. Задачи: Поддерживать стремление детей наводить порядок, воспитывать трудолюбие, желание

Среда, 21.03 

Утро

Работа в уголке книги: реставрация книг.

Цель: Предложить детям выбрать книги, которые нуждаются в ремонте, обсудить, какие правила обращения с книгами были нарушены. Формировать у детей элементарные трудовые навыки, учить оказывать посильную помощь воспитателю.

Прогулка

Трудовые поручения: уборка на участке.

Цель: Поддерживать стремление детей наводить порядок,

формировать соответствующие трудовые навыки. Воспитывать трудолюбие, ответственность за порученное дело, гордость за свой труд.

Четверг, 22.03 

Утро

Трудовые поручения: уход за растениями уголка природы.

Цель: Учить детей выявлять растения, нуждающиеся в поливе, рыхлении почвы, правильно и аккуратно проводить полив и рыхление. Воспитывать трудолюбие, учить понимать назначение выполняемых трудовых операций

Прогулка

Трудовые поручения: кормление птиц. Цель: Учить детей выполнять индивидуальные поручения, осуществлять наблюдение за птицами. Поощрять стремление заботиться о птицах, приносить пользу.

Пятница, 23.03 

Утро

Трудовые поручения: моем поддоны комнатных растений.

Цель: Совершенствовать трудовые навыки детей по уходу за комнатными растениями, поощрять стремление приносить пользу.

Прогулка

Трудовые поручения: подметаем дорожки.

Цель: Формировать у детей соответствующие трудовые навыки, учить в ходе работы соблюдать правила личной гигиены. Поощрять стремление приносить пользу, добиваться положительных результатов.

Понедельник, 26.03 

Утро

Работа в уголке природы: трудовые поручения «Огород на подоконнике».

Цель: Познакомить детей с правилами посадки бобовых растений, предложить оказать посильную помощь взрослым (выложить в марлю фасоль, горох для проращивания, намочить их).

Прогулка

Трудовые поручения: подготовка почвы для пересадки комнатных растений и посадки огорода.

Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю, выполнять соответствующие трудовые действия. Познакомить с назначением данной работы.

        Вторник, 27.03 

Утро

дежурство по группе: Цель Совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе

Прогулка

Кормление птичек у кормушки: Цель: Учить детей чистить кормушки, насыпать в них корм. Воспитывать любовь к птицам, поощрять стремление заботиться о них.

Среда, 28.03 .

Утро

Работа в уголке книги: реставрация книг.

Цель: Предложить детям выбрать книги, которые нуждаются в ремонте, обсудить, какие правила обращения с книгами были нарушены. Формировать у детей элементарные трудовые навыки, учить оказывать посильную помощь воспитателю.

Прогулка

Трудовые поручения: наводим порядок на участке. Цель: Организовать работу в бригадах, учить детей действовать согласованно и дружно, договариваться о совместной работе, видеть пользу от результатов труда, испытывать гордость за качественно проделанную работу.

Четверг, 29.03 

Утро

Ознакомление с уголком дежурств. Цель: Учить детей ориентироваться в уголке дежурств, познакомить с назначением формы, учить обращаться за помощью к сверстникам  или  воспитателю.  Формировать знания и трудовые навыки, необходимые для выполнения для выполнения работы дежурных.

Прогулка

 Трудовые поручения: кормление птиц на участке.

Цель: Учить детей в ходе кормления осуществлять наблюдение за птицами, отражать в речи полученные впечатления, называть свои действия, характеризовать поведение пернатых. Поддерживать стремление детей заботиться о птицах, приносить пользу, воспитывать бережное отношение к природе.

Пятница, 30.03

Утро

Трудовые поручения: помощь в сервировке стола.

Цель: Воспитывать у детей желание помогать взрослым, сервировать   стол   в   определенной   последовательности. Формировать соответствующие трудовые навыки, воспитывать трудолюбие, начала ответственного отношения к порученному делу.

Прогулка

Трудовые поручения: наводим порядок на участке. Цель: Организовать работу в бригадах, учить детей действовать согласованно и дружно, договариваться о совместной работе, видеть пользу от результатов труда, испытывать гордость за качественно проделанную работу.

Картотека трудовой деятельности в I младшей группе

Определение 1

Трудовая деятельность в ДОУ – это деятельность, направленная на формирование у детей необходимых туровых навыков по самообслуживании, помощи взрослым и т.д.

Роль трудовой деятельности в развитии детей первой младшей группы

Трудовая деятельность играет большую роль в развитии личности ребенка, чем раньше начнется приучение ребенка к труду, тем лучше для его развития. Приучение к трудовой деятельности в ясельной группе происходит через разнообразные игры, благодаря им детям проще усвоить информацию и сформировать новые навыки.

В первой младшей группе занятия по трудовой деятельности направлены на усвоение манеры поведения в бытовых ситуациях. Несмотря на то, что дети этого возрасте еще не выполняют все действия по своему обслуживаю самостоятельно, некоторые действия им все же удается совершать самостоятельно, например, ребёнок может самостоятельно снять обувь, шапку, шарф, перчатки, помыть руки. Для того, чтобы все дети научились навыкам самообслуживания воспитатели используют множество игр и занятий.

Перспективное планирование различных видов трудовой деятельности в первой младшей группе

Сентябрь

Умывание. Дети учатся правильно умываться, не мочить одежду, открывать и закрывать воду.

Помощь в накрывании на стол. Дети помогают нянечке ставить и убирать салфетницы и хлебницы на стол, дети учатся помогать взрослым.

Упражнение «Разложи карандаши». Во время этого упражнения ребёнок учится раскладывать карандаши в стаканчики. Ребенку прививается любовь к чистоте и порядку, желание помогать взрослым и стремление довести начатое дело до конца.

Октябрь

Игра «Положи мусор в ведро». Воспитатель объясняет детям, что для мусора существует специальное место, куда следует его выбрасывать, таким образом детям прививается любовь к чистоте и порядку.

Полив растений. Дети учатся ухаживать за растениями, воспитатель объясняет, что растения являются живыми и нуждаются в уходе, учит правильно поливать их, используя необходимое количество воды, поливают под листья у корней.

Обучение детей выворачивать колготки. Дети учатся правильно обращаться с предметами одежды, учатся выворачивать колготки и одевать их, это упражнение впитывает самостоятельность и аккуратность.

Готовые работы на аналогичную тему

Ноябрь

Беседа «Всему свое место». Дети приучаются убирать игрушки на свои места, каждое место соответствует своим игрушкам. Во время этого занятия детям прививается аккуратность бережное отношение к вещам.

Одевание и раздевание. Упражнение «Надень-сними куртку», дети учатся одевать и снимать верхнюю одежду, убирать ее в шкафчик.

Занятие «Посади лук». Дети сажают лук в землю, знакомятся со строением луковицы, поливают ее, во время этого занятия у детей формируется навык помощи взрослым и воспитывается положительное отношение к трудовой деятельности.

Декабрь

Упражнение «Закатаем рукава». Дети учатся перед умыванием закатывать рукава для того, чтобы не намочить их. Во время этого упражнения дети учатся быть аккуратными.

Опрыскивание комнатных растений водой. Во время этого занятия дети учатся правильно ухаживать за комнатными растениями, пользоваться пульверизаторов, дозировать количество воды.

Занятие «Одежда ложится спать». Дети учатся аккуратно складывать свою одежду на стул перед сном. Это занятие прививает детям аккуратность, опрятность, дети учатся следить за своими вещами.

Во втором полугодии занятия немного усложняются.

Январь

Привлечение детей к помощи воспитателю. Дети помогают воспитателю подговориться к занятию, расставляют необходимые для урока вещи на столы. Дети учатся выполнять простые поручения.

Упражнение «Все мы делаем по порядку». Во время этого упражнения дети учатся снимать и одевать свою одежду в определенном порядке.

Февраль

Упражнение «Расставь стулья». Дети учатся правильно следовать инструкциям преподавателя. Это упражнение формирует у ребёнка положительное отношение к труду, воспитывает ответственность и самостоятельность.

Мытье игрушек. Воспитатель приобщает детей к мытью игрушек. Дети учатся выполнять надлежащий уход за игрушками и помогать взрослым, в ходе этого занятия у детей воспитывается трудолюбие и желание помогать.

Наблюдение за трудом дворника. Дети смотрят как дворник убирает снег, посыпает дорожу песком, убирает мусор. В ходе этой деятельности дети учатся уважать труд взрослых, сохранять результаты его трудовой деятельности.

Март

Отработка навыка застегивания пуговиц. Дети учатся правильно застёгивать пуговицы, в ходе этого упражнения ребёнок учится проявлять терпение, доводить начатое дело до конца.

Упражнение «Расставь игрушки». Дети учатся убирать игрушки на соответствующие места, расставлять машинки, складывать инструменты в коробки, рассаживать кукол в кукольный дом. Этот вид трудовой деятельности прививает детям самостоятельность, умение организовывать и сохранять порядок, учит бережному отношению к вещам.

Апрель

Кормление птиц. Перед началом этой деятельности, воспитатель должен подготовить корм для птиц (хлебные сухарики, пшено и т.д.), дети вместе с воспитателем бросают корм птицам, дети учатся взаимодействовать с воспитателем во время трудового процесса, наблюдают за поведением птиц, детям прививают любовь к живой природе, желание помогать.

Сбор игрушек после прогулки. Дети учатся действовать согласно указаниям старших, детям прививают дружеское отношение к игрушкам, учат работе в коллективе.

Май

Протереть от пыли полки для игрушек. Детей продолжают обучать порядку, воспитывают любовь к чистоте.

Упражнение «Намылим ручки». Дети учатся правильно пользоваться мылом, намыливать и смывать руки.

Помощь воспитателю в ремонте книги. Дети наблюдают за трудом взрослого, выполняют простые действия по склеиванию бумажных деталей. Учатся уважать труд других людей, и помогать взрослым.

Трудовое воспитание в младших группах детского сада

Труд — важнейшая составляющая человеческой жизни. И материальные, и культурные ценности создаются благодаря труду. Воспитывать у детей любовь и уважение к труду необходимо с самого раннего детства. И роль дошкольных образовательных учреждений в этом важном процессе велика.

Обучение труду в дошкольных учреждениях

Трудовое воспитание дошкольников является одной из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Работу в этом направлении начинают с первых дней пребывания малыша в детском саду.

Труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство — чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека.

В.А. Сухомлинский

http://www.persev.ru/book/va-suhomlinskiy-trud-oduhotvoren-blagorodnymi-chuvstvami

Цели и задачи трудового воспитания

Основной целью трудового воспитания самых маленьких посетителей дошкольных заведений, с учётом их возрастных особенностей, является формирование положительного восприятия труда и умения выполнять посильные трудовые действия.

Приучать малышей к труду следует с самого раннего возраста

Задачи трудового воспитания в этом возрасте не столь обширны, как в старшем, но не менее важны. Ведь от того, сумеет ли привить педагог уважение и любовь к труду малышам третьего и четвёртого года жизни, зависит их отношение к важнейшей составляющей человеческой деятельности в последующем. Задачи трудового воспитания в первой и второй младшей группе ДОУ:

  • Знакомить детей с профессиями, тружеников которых они видят в реальной жизни, ближайшем окружении (воспитатель, няня, продавец, строитель, водитель, врач, повар).
    • В первой младшей группе детям сообщают обобщённую, поверхностную информацию: «Это строитель, он строит из кирпичей красивые, прочные, большие дома, чтобы в них жили люди».
    • Знания, которыми способны овладеть дети четвёртого года жизни, преподносятся более полно и глубоко. Можно указывать на связь между профессиями, называть инструменты, материалы, которыми пользуются в процессе труда работники разных профессий («Чтобы строитель построил большой магазин, водитель на своей машине привёз много кирпичей. Когда магазин построят, в нём будут работать продавцы, продавать нам продукты, одежду, книги и пр.»).
  • Формировать навыки обслуживания себя, поддержания в чистоте и опрятности тела, одежды.
    • Малыш третьего года жизни с помощью взрослого овладевает умением мыть руки с мылом, пользоваться полотенцем, носовым платком.
    • Ребёнку второй младшей группы под силу рассмотреть себя в зеркале, осмотреть одежду, вытереть нос платочком, рот после еды салфеткой, застегнуть молнию на одежде, пуговицы. Если эти операции вызывают трудности, дети должны уметь обратиться к взрослым с просьбой о помощи, используя вежливые слова.
  • Развивать и поддерживать интерес детей к труду взрослых, желание помочь, соблюдать чистоту и порядок. Взрослые должны поощрять такие проявления. Конечно, иногда воспитателю или няне проще сделать определённую работу (полить цветы, расставить тарелочки с деталями аппликации) самим, но раз-второй отказав малышу в его стремлении сделать что-то самостоятельно, взрослые рискуют навсегда погасить в маленьких помощниках огонёк трудолюбия, что является серьёзной педагогической ошибкой. На протяжении дня возникает много ситуаций, в которых даже детей раннего возраста можно привлечь к несложному трудовому действию, и воспитатель с няней должны использовать их по максимуму (поставить на место игрушку, сложить одежду на стульчик, в шкаф, поднять обронённый мусор и т. д.).

    Стремление ребёнка к соблюдению чистоты и порядка достойно похвалы

  • Формировать у детей представления о необходимости и значимости труда, вызывать чувство радости и удовлетворения от произведённых трудовых действий («Если мы не польём цветочек, он завянет. Давайте вместе уберём игрушки, в нашей групповой комнате станет чисто, красиво, и мамы, когда придут за вами, обрадуются, похвалят нас»).
    • Психологические особенности детей третьего и четвёртого года таковы, что малыши не могут удерживать в памяти какое-то событие долго, поэтому не стоит сообщать им результат труда, рассчитанный на длительную перспективу («Сейчас мы посадим лук, а когда он вырастет, отдадим его на кухню, чтобы сварить суп»). Дети попросту его забудут. Такие «долгосрочные проекты» лучше разбивать на этапы и сообщать детям результат по мере его приближения. Перед посадкой: «Сегодня мы посадим лук, польём его, он вырастет зелёный, пышный». После появления зелени: «Вот какой хороший лук вырос, сейчас я его срежу и отдам на кухню, где повар сварит нам вкусный суп». Таким образом малыши и увидят пользу своего труда, и повторят информацию о развитии и использовании овощей.
  • Воспитывать трудолюбие, организованность и старательность при выполнении порученных действий, самостоятельность и инициативность, аккуратность, опрятность, бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

Трудовое воспитание малышей в детском саду невозможно без тесного взаимодействия с семьями воспитанников. Поэтому педагогу необходимо продумать комплекс мероприятий по работе с родителями: групповые и подгрупповые беседы, круглые столы, выставки литературы, тематических папок и т. д.

Важно, чтобы не только воспитатель, но и родители приучали малыша к самостоятельности и труду

Виды и приёмы трудового воспитания детей младших групп ДОУ

В первой и второй группах младшего дошкольного возраста используются такие виды труда:

  • Самообслуживание. Сюда входят умывание, раздевание и одевание на прогулку, ко сну, пользование туалетом (индивидуальным горшком), пользование носовым платком, полотенцем, салфеткой, аккуратный приём пищи.
  • Хозяйственно-бытовой труд: поддержание порядка в групповой комнате, раздевалке, спальне, выполнение поручений по столовой (расставить стаканчики для салфеток, хлебницы, разложить ложки). Во второй младшей группе ребятам даются поручения по подготовке занятий: расставить тарелочки с раздаточным материалом, доски для лепки и пр., а после собрать их и сложить в определённое место. Дети могут помогать педагогу в подклеивании книг, коробок для игр.
  • Труд в природе. Дети под контролем воспитателя могут поливать растения, протирать крупные листья влажной губкой, рыхлить землю в горшочках, высаживать лук на перо, сеять в ящики крупные семена (тыквы, фасоли, гороха).

Ручной труд планируется начиная со старшей группы, но привлекать детей младшего возраста к изготовлению поделок, коллективных аппликаций, композиций в различных техниках допустимо. Малыши с удовольствием помогут воспитателю сделать красочное панно или оригинальную поделку для украшения раздевалки, группового помещения, вестибюля детского сада.

Изготовленное воспитанниками яркое панно украсит раздевалку группы

Наиболее приемлемой формой труда в младшем дошкольном возрасте является поручение, индивидуальное или подгрупповое, когда сделать что-либо воспитатель предлагает трём-четырём ребятам. Во втором случае все дети выполняют одно и то же действие, пользуясь одинаковым оборудованием, например, расставляют салфетницы на столы, протирают от пыли листочки фикуса губкой. Разноплановые действия (один поливает растение, другой протирает листочки) малышам давать ещё рано, они могут запутаться в действиях или же захотеть выполнять то, что делает сосед, оставив свою часть работы невыполненной.

Поскольку дети ещё очень малы, их внимание рассеянно, неустойчиво, педагогу следует с особой тщательностью отбирать приёмы мотивации к труду и руководства деятельностью воспитанников. Наиболее эффективными приёмами являются:

  • Наблюдение. Известно, что у детей третьего года жизни очень высоко развита подражательность, а основным видом деятельности является предметная. Наблюдая за тем, как взрослые действуют, используя разнообразные предметы, малыш повторяет за ними и тем самым учится новому навыку. Поэтому нужно как можно чаще организовывать наблюдения за работой няни, дворника, воспитателя, которые выполняют простые и понятные малышам действия: накрывают на стол, подметают дорожки, поливают цветы и т. д.

    Наблюдение за трудом няни развивает представление детей о людях, которые заботятся о них, воспитывает чувство благодарности и желание помочь

  • С наблюдением тесно связан показ. Этот приём воспитатель использует постоянно в течение дня при выполнении всех режимных моментов, поскольку малыши ещё не могут выполнять действия самостоятельно, по памяти. Перед мытьём рук педагог закатывает рукава собственной одежды, а потом помогает это сделать малышам. Пользуясь мылом, стряхивая с рук воду, вытираясь полотенцем, воспитатель делает это так, чтобы всем ребятам было хорошо видно и понятно, что следует делать.
  • Кроме показа, необходимо также пояснение. Детям нужно в простой и понятной форме сообщить, зачем выполняется то или иное действие, в чём его польза, каков будет результат: «Если вы повесите одежду каждый на свой стульчик, то она не помнётся и после сна её будет легче найти».
  • Эмоциональное, настраивающее на положительный результат пояснение — отличная мотивация к действию. Сравните 2 предложения: «Сейчас мы помоем руки и вытрем полотенцем» и «Сейчас мы помоем руки этим душистым мылом, и они тоже будут хорошо пахнуть, станут чистыми, а после вытрем их красивым пушистым полотенцем!». Разумеется, во втором случае ребёнок гораздо охотнее выполнит процедуру умывания.
  • Также помогают быстрее запомнить порядок выполнения действий и приучают малышей к аккуратности, опрятности художественные произведения. Использование их — очень удачный приём, если произведение не слишком длинное и подходит к режимному моменту (одевание, раздевание, умывание и т. д.)
  • Создание игровых и сюрпризных моментов. К детям приходит любимая игрушка (мишка, кукла), просит помочь, научить мыть руки, одеваться, аккуратно складывать вещи. Или вдруг появляется новая яркая расчёска, украшенная пышным бантом, и сообщает, что она пришла расчесать всех кукол в группе. И дети вместе с воспитателем причёсывают кукол, поправляют им наряды, красиво рассаживают в игровом уголке.
  • Создание проблемных ситуаций. Игровой персонаж озвучивает детям проблему. Например, зайка приходит очень грустный и сообщает, что от него ушли все игрушки, а в беседе выясняется, что герой не умеет складывать и ставить игрушки на место. Ребята вызываются помочь ему, научить, как это правильно делать.
  • Дидактическая игра. После озвучивания проблемной ситуации решить её возможно в ходе дидактической игры: дети «учат» персонажа мыть руки, складывать игрушки, выполнять другие трудовые действия в играх «Игрушки, по местам!», «Что за чем?», «Что умеют наши ручки» и других.
  • Рассказывание поучительных историй, составленных самим воспитателем. Они также должны быть не длинными, нагруженнными информацией, а короткими и обращаться к непосредственному опыту детей: «Сегодня утром я нашла в раздевалке на полу варежку. Она плакала, потому что её забыли положить в шкаф. Я подняла её, положила на место и пообещала, что наши дети никогда не будут бросать свои вещи на пол».
  • Поощрение — самый действенный и необходимый в раннем и младшем дошкольном возрасте приём.

    Поощрение — отличный приём трудового воспитания, поэтому не стоит скупиться на похвалу детям за аккуратность и тягу к чистоте

    Хвалить детей необходимо за каждое малое достижение, и даже в случае неудачи нужно найти положительное: «Сегодня ты старался застегнуть пуговицы, и у тебя почти получилось! Мы с тобой немножко потренируемся, и скоро ты сможешь застегнуть их все! Зато рубашку ты сам надел, молодец!» Поощряя ребёнка, педагог закрепляет в его памяти, что труд связан с успехом. Это формирует у воспитанников положительное отношение к труду в общем и вызывает желание выполнять трудовые действия в дальнейшем.
Таблица: стихотворения для использования во время режимных моментов, связанных с самообслуживанием детей

Содержание трудовой деятельности в первой младшей группе ДОУ

Трудовая деятельность в раннем дошкольном возрасте может длиться не более 10 минут, причём педагогу необходимо внимательно следить за отношением детей к предстоящему труду. Если малыши не заинтересованы, ведут себя вяло, то выполнение трудового поручения лучше перенести на другое время, чтобы труд был детям в радость, запомнился как приятный и полезный.

Специального занятия или режимного момента для труда в первой младшей группе не предполагается, он присутствует в разных видах деятельности, в том числе организованной образовательной.

Одевание на прогулку для малыша третьего года жизни — серьёзный труд

Таблица: пример планирования трудовой деятельности с детьми первой младшей группы (фрагмент)

Таблица: пример конспекта занятия по трудовому воспитанию в первой младшей группе

Трудовая деятельность во второй младшей группе ДОУ

Дети четвёртого года жизни могут выполнять больше трудовых действий как в помещении, так и на открытом воздухе. Например, им доступны:

  • Протирание полочек от пыли, раскладывание игрушек, книг.
  • Помощь воспитателю в подготовке к занятиям (разложить и собрать материал).
  • Уборка листвы осенью, снега зимой, но эти поручения должны быть краткими, и во время них воспитателю следует внимательно следить за состоянием детей, не допуская перегрузок. Лучшим вариантом будет очистка от снега одной-двух скамеек или прометание короткой дорожки.
  • Раскладывание счётного материала, карандашей по коробкам, стаканчикам.
  • Одевание и причёсывание кукол, уборка крупного конструктора, машин.
  • Участие в создании поделок, коллективных декоративных композиций.

Детям четвёртого года жизни можно поручить уход за комнатными растениями под контролем воспитателя

Для занятий хозяйственно-бытовым трудом отводится время во второй половине дня. Длительность его не превышает 15 минут. Для занятий трудом, связанным с водой, дети должны быть одеты в клеёнчатые фартучки, защищающие одежду, все инструменты и материалы для труда должны храниться в доступном месте. При составлении перспективного плана трудовой деятельности её необязательно привязывать к теме блока (недели, месяца). Воспитатель может выбирать те её виды, на отработку которых считает нужным обратить больше внимания.

Таблица: пример перспективного планирования трудовой деятельности во второй младшей группе ДОУ (фрагмент)

Таблица: пример конспекта занятия по трудовому воспитанию с детьми четвёртого года жизни

Видео: занятие по хозяйственно-бытовому труду в младшей группе

Проектная деятельность по трудовому воспитанию младших дошкольников

Поскольку в проектной деятельности с младшими воспитанниками ведущая роль принадлежит педагогу, а малыши усваивают информацию и делают первые шаги в поисковой и исследовательской деятельности, проект по трудовому воспитанию целесообразно планировать информационный, знакомящий с профессиями взрослых (водитель, строитель, врач), или игровой, обогащающий опыт детей новыми играми, связанными с профессиями и выполнениями трудовых поручений, самообслуживанием. Ввиду того что младшие дошкольники не имеют достаточно развитой долгосрочной памяти, проекты лучше планировать краткосрочные, длительностью 1–2 недели.

Проектная деятельность проходит такие этапы:

  1. При подготовке к осуществлению проекта педагог должен продумать тему и цель, а также соответствуют ли они возрасту детей, смогут ли малыши успешно пройти все пункты будущего проекта, какие результаты ожидаются.
  2. На втором этапе (разработка проекта) воспитатель определяет пути выполнения поставленных целей и задач, подбирает материалы, оборудование, информационные источники. Далее проводится собственно выполнение проекта. Дети при помощи и непосредственном участии воспитателя выполняют запланированные формы работы, что приводит к ожидаемому результату.
  3. Заключительный этап (презентация) проекта проходит при участии детей. Продуктом информационного проекта может быть альбом или папка-передвижка, в которых отразится усвоенная детьми информация, игрового — атрибуты для режиссёрских и сюжетных игр.

Знакомство с любой профессией можно проводить в игровой форме

Таблица: пример педагогического проекта в младшей группе

Анализ и диагностика трудовой деятельности в младших группах ДОУ

Анализ и контроль уровня трудового воспитания и овладения детьми навыками необходим, в первую очередь, самому воспитателю, чтобы владеть ситуацией в группе и знать, в каком направлении проводить индивидуальную работу, на что обратить особое внимание. Для контроля за уровнем умений и навыков детей рекомендуется заполнять диагностические карты два раза в год, осенью (в сентябре-октябре) и весной (в апреле-мае).

Таблица: диагностическая карта контроля за уровнем овладения трудовыми умениями и навыками детей третьего-четвёртого года жизни

На воспитателя, работающего с младшими дошкольниками, возложена важная задача: с малых лет приучать детей к посильному труду, воспитывать уважение к работающим специалистам, желание расти, помогая ближним. От того, насколько серьёзно и продуманно подойдёт педагог к выполнению этой обязанности, зависит отношение детей к труду в последующие годы. Поэтому все усилия следует обратить на формирование у малышей понятия: труд важен и необходим, а трудиться — полезно и увлекательно. Получив в раннем детстве такую жизненную установку, ребёнок сумеет стойко преодолеть временные невзгоды, с лёгкостью будет учиться в школе и найдёт своё место в жизни.

Картотека трудовой деятельности на прогулке для второй младшей группы.

Картотека трудовой деятельности на прогулке для второй младшей группы.

Сентябрь

Прогулка 1

Труд: Соберём игрушки по окончании прогулки. Цель: учить выполнять посильные поручения, формировать элементарные трудовые умения, воспитывать желание трудиться

Прогулка 2

Труд: Подметание группового участка. Цель: воспитывать стремление к труду.

Прогулка 3

Труд. Поливание песка для игры. Цель: оказывать помощь взрослым.

Прогулка 4

Труд. Строим дорогу из песка. Цель: учить трудиться рядом друг с другом.

Прогулка 5

Труд. Уборка в песочнице после игр. Цель: формировать у детей умение выбирать и выполнять посильные трудовые действия, воспитывать желание трудиться.

Прогулка 6

Труд. Собираем листочки. Цель: привлекать к выполнению простейших поручений.

Прогулка 7

Труд. Соберём песок в песочницу. Цель: привлекать к выполнению трудовых поручений.

Прогулка 8

Труд. Собираем игрушки после прогулки. Цель: воспитывать желание убирать игрушки после игр.

Прогулка 9

Труд. Соберём листочки. Цель: воспитывать желание выполнять поручения.

Прогулка 10

Труд. Полить и вскопать песок. Цель: учить детей оказывать посильную помощь.

Прогулка 11

Труд. Собирать палочки на участке. Цель: привлекать детей к выполнению поручений.

Прогулка 12

Труд. Уборка инвентаря после прогулки. Цель: учить детей принимать участие в общей работе, воспитывать трудолюбие.

Прогулка 13

Труд. Сбор семян цветов. Цель: учить оказывать посильную помощь взрослым, формировать начала культуры труда, воспитывать трудолюбие.

Прогулка 14

Труд. Насыпь песок в песочницу. Цель: учить выполнять поручения.

Прогулка 15

Труд. Подметаем бортики песочницы. Цель: воспитывать желание трудиться вместе со взрослыми.

Прогулка 16

Труд. Уборка игрушек в песочнице. Цель: учить детей наводить порядок в песочнице, поощрять активность, инициативу.

Прогулка 17

Труд. Наводим порядок на участке. Цель: учить выполнять несложные трудовые поручения, поддерживать чистоту, порядок на участке.

Прогулка 18

Труд. Подметаем дорожек. Цель: учить выполнять соответствующие трудовые действия, формировать умение пользоваться инвентарем (метелки).

Прогулка 19

Труд. Уборка в песочнице после игр. Цель: формировать у детей умение выбирать и выполнять посильные трудовые действия, воспитывать желание трудиться.

Прогулка 20

Труд. Трудовая деятельность Уборка инвентаря после прогулки. Цель: учить детей принимать участие в общей работе, воспитывать трудолюбие.

Прогулка 21

Труд. Сметём песок с бортиков песочницы. Цель: воспитывать желание трудиться вместе с воспитателем.

Прогулка 22

Труд. Собираем игрушки после прогулки. Цель: воспитывать желание убирать игрушки после игр.

Октябрь

Прогулка 1

Коллективный труд. Убрать мусор в корзину. Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.

Прогулка 2

Труд. Игровое упражнение. Собери листочки. Цель: учить выполнять трудовые поручения.

Прогулка 3

Труд: полить и вскопать песок. Цель: учить детей оказывать посильную помощь.

Прогулка 4

Труд. Побуждать детей собирать игрушки после прогулки, убирать их на место. Цель: учить выполнять трудовые поручения.

Прогулка 5

Труд. Собрать ветки на участке. Цель: привлекать к выполнению трудовых поручений совместно с детьми старшей группы.

Прогулка 6

Труд. Соберём песок в песочницу. Цель: привлекать детей к выполнению поручений.

Прогулка 7

Труд. Соберём игрушки по окончании прогулки. Цель: учить выполнять посильные поручения, формировать элементарные трудовые умения, воспитывать желание трудиться.

Прогулка 8

Трудовые поручения. Вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев. Цель: привлекать к выполнению простейших поручений.

Прогулка 9

Труд. Собрать листья в определённое место. Цель: воспитывать желание трудиться вместе с воспитателем.

Прогулка 10

Труд. Сбор камней на участке. Цель: продолжать воспитывать желание участвовать втруде.

Прогулка 11

Труд. Подмести в беседке. Цель: приучать к труду.

Прогулка 12

Труд. Собираем листья в кучу. Цель: воспитывать желание помогать взрослым.

Прогулка 13

Коллективный труд. Убрать мусор в корзину. Цель: продолжать воспитывать желание участвовать в труде.

Прогулка 14

Труд. Подмести в беседке. Цель: приучать к труду и получать удовольствие от совместного труда.

Прогулка 15

Труд. Уборка участка детского сада. Цель: воспитывать желание помогать взрослым

Прогулка 16

Коллективный труд Сбор семян календулы на клумбе. Цель: воспитывать у детей желание помогать.

Прогулка 17

Труд. Предложить детям собрать крупный мусор в беседке и около неё. Цель: приучать к труду.

Прогулка 18

Трудовые поручения Сбор сухих веток. Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.

Прогулка 19

Собери камешки на участке. Цель: привлекать детей к выполнению простейших поручений.

Прогулка 20

Труд. Собираем игрушки в конце прогулки. Цель: воспитывать желание следить за порядком.

Прогулка 21

Труд. Прополка клумб от сорняков. Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.

Ноябрь

Прогулка 1

Труд. Собрать игрушки по окончании прогулки. Цель: воспитывать желание выполнять трудовые поручения.

Прогулка 2

Труд. Собираем листочки в ведро. Цель: воспитывать желание трудиться вместе со взрослыми.

Прогулка 3

Труд. Подмести в беседке. Цель: учить выполнять простейшие поручения.

Прогулка 4

Труд. Собираем веточки в одно место. Цель: приучать к выполнению простейших поручений.

Прогулка 5

Труд. Оказание посильной помощи в уборке участка от листьев. Цель: воспитывать желание помогать.

Прогулка 6

Труд. Подметём вокруг беседки. Цель: привлекать к выполнению поручений.

Прогулка 7

Собрать игрушки по окончании прогулки. Цель: воспитывать желание выполнять трудовые поручения.

Прогулка 8

Труд. Подметём в беседке. Цель: и привлекать к выполнению простейших поручений

Прогулка 9

Труд. Помочь воспитателю навести порядок в игровом уголке. Цель: воспитывать желание помогать.

Прогулка 10

Труд. Собираем камешки в ведро. Цель: учить выполнять простейшие поручения.

Прогулка 11

Труд. Собрать игрушки по окончании прогулки. Цель: воспитывать желание выполнять трудовые поручения.

 Прогулка 12

Труд. Подмести дорожку. Цель: воспитывать желание трудиться вместе.

Прогулка 13

Трудовое поручение. Подмети бортики песочницы. Цель: учить выполнять простейшие поручения.

Прогулка 14

Труд. Собираем веточки, игра «Сколько веточек принёс?». Цель: воспитывать интерес к труду, учить различать количество предметов.

Прогулка 15

Труд. Подметём в беседке. Цель: привлекать к выполнению поручений.

Прогулка 16

Труд. Поручить, детям убрать игрушки на свои места. Цель: воспитывать желание помогать.

Прогулка 17

Труд. Собираем ветки в кучу. Цель: воспитывать желание выполнять простейшие поручения.

Прогулка 18

Труд. Предложить детям подмести дорожку. Цель: воспитывать желание выполнять поручения.

Прогулка 19

Коллективный труд Убрать мусор в корзину. Цель: воспитывать у детей желание помогать взрослым.

Прогулка 20

Труд.  Соберём камешки на участке. Цель: учить выполнять простейшие поручения

Декабрь

Прогулка 1

Труд.  Подметаем дорожку.. Цель: воспитывать желание трудиться вместе.

Прогулка 2

Труд. Развешивание кормушек. Цель: воспитывать желание трудиться вместе с воспитателем.

Прогулка 3

Труд. Собираем игрушки по окончании прогулки. Цель: учить трудиться всем вместе.

Прогулка 4

Труд. Насыпать корм в кормушки. Цель: воспитывать бережное отношение к птицам

Прогулка 5

Труд. Подметаем в беседке. Цель: привлекать детей к выполнению простейших поручений.

Прогулка 6

Труд. Собираем ветки в кучу. Цель: воспитывать желание трудиться всем вместе.

Прогулка 7

Труд. Кормление птиц. Цель: воспитывать желание заботиться о птицах.

Прогулка 8

Соберём песок в песочницу. Цель: привлекать детей к выполнению поручений.

Прогулка 9

Труд. Подмести дорожки. Цель: воспитывать желание помогать взрослым.

Прогулка 10

Труд. Собираем игрушки. Цель: учить без напоминания взрослого собирать игрушки после прогулки.

Прогулка 11

Труд. Подметём в беседке. Цель: привлекать к выполнению простейших поручений.

Прогулка 12

Труд. Собираем ветки в кучу. Цель: воспитывать желание трудиться всем вместе.

Прогулка 13

Собираем игрушки по окончании прогулки. Цель: учить трудиться всем вместе.

Прогулка 14

Труд. Уборка на участке. Цель: формировать у детей соответствующие трудовые навыки, осознанное отношение к порядку. Поощрять желание трудиться, учить радоваться достигнутым результатам.

Прогулка 15

Труд. Поливание песка для игры. Цели: оказывать помощь взрослым.

Прогулка 16

Труд. Упражнять в подметание дорожки, ведущей к участку. Цель: учить правильно, пользоваться вениками, лопатками

Прогулка 17

Труд. Собираем игрушки по окончании прогулки. Цель: учить трудиться всем вместе.

Прогулка 18

Труд. Подметаем дорожку. Цель: воспитывать желание трудиться вместе

Прогулка 19

Трудовые поручения: кормление птиц. Цель: формировать у детей умение наблюдать за поведением птиц

Прогулка 20

Труд. Собираем игрушки по окончании прогулки. Цель учить трудиться всем вместе.

Прогулка 21

Труд. Подмети дорожку. Цель: учить трудиться вместе со старшими дошкольниками.

Прогулка 22

Труд. Уборка на участке. Цель: формировать у детей соответствующие трудовые навыки, осознанное отношение к порядку. Поощрять желание трудиться, учить радоваться достигнутым результатам.

Январь

Прогулка 1

Труд.  Принимать посильное участие в труде взрослых на участке, подмести дорожки , собирать игрушки после окончания прогулки. Цели: оказывать помощь взрослым

Прогулка 2

Труд. Подкормка птиц на участке детского сада. Цель: воспитывать любовь, бережное и заботливое отношение к зимующим птицам.

Прогулка 3

Труд. Собрать мусор на участке. Цель: учить работать сообща.

Прогулка 4

Труд. Поливание песка для игры. Цели: оказывать помощь взрослым.

Прогулка 5

Труд. Подмести дорожки. Цель: выполнение поручений.

Прогулка 6

Труд. Уборка территории. Цель: учить правильно, пользоваться веничками

Прогулка 7

Труд. Кормление птиц. Цели: воспитывать желание ухаживать за животными.

Прогулка 8

Труд. Собираем игрушки по окончании прогулки. Цель: учиться трудиться сообща.

Прогулка 9

Труд. Насыпать корм в кормушки для птиц. Цель: воспитывать заботливое отношение к птицам.

Прогулка 10

Труд. Сбор камней на участке. Цель: продолжать воспитывать желание участвовать в труде.

Прогулка 11

Труд. Подкормка птиц на участке. Цель: воспитывать бережное и заботливое  отношение к зимующим птицам.

Прогулка 12

Труд. Поливание песка для игры. Цель: оказывать помощь взрослым.

Прогулка 13

Труд. Подмести в беседке. Цель: выполнение поручений.

Прогулка 14

Труд. Кормление птиц. Цель: воспитывать желание помогать птицам зимой.

Прогулка 15

Труд. Сбор опавших листьев вокруг деревьев, уход за поломанными ветками.

Цели: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Прогулка 16

Труд. Собираем игрушки по окончании прогулки. Цель: учиться трудиться сообща и следить за порядком на участке.

Февраль

Прогулка 1

Труд. Подмести в беседке. Цель: привлекать к выполнению трудовых поручений

Прогулка 2

Труд. Подметём дорожку. Цель: учить выполнять простейшие поручения.

Прогулка 3

Труд. Поливание песка для игры. Цели: оказывать посильную помощь взрослым.

Прогулка 4

Труд. Кормление птиц. Цель: воспитывать заботливое отношение к птицам.

Прогулка 5

Труд. Подметание веничками дорожек на участке. Цель: учить правильно, пользоваться веничками, доводить начатое до конца.

Прогулка 6

Труд. Подметём в беседке. Цель: воспитывать желание трудиться.

Прогулка 7

Труд. Собрать мусор на участке. Цель: поддерживать желание детей помогать взрослым.

Прогулка 8

Труд. Собрать песок в песочницу. Цель: продолжать воспитывать желание участвовать в труде.

Прогулка 9

Труд. Кормление птиц. Цель: привлекать детей к кормлению птиц, воспитывать заботливое отношение к пернатым.

Прогулка 10

Труд. Собрать на участке сухие веточки. Цель: привлекать к выполнению трудовых поручений.

Прогулка 11

Труд. Собирать игрушки по окончании прогулки. Цель: учиться трудиться сообща и следить за порядком на участке.

Прогулка 12

Труд. Подмести в беседке. Цель: привлекать к выполнению трудовых поручений

Прогулка 13

Труд. Поливание песка для игры. Цели: оказывать помощь взрослым.

Прогулка 14

Труд. Подмести вокруг беседки. Цель: воспитывать желание трудиться вместе.

Прогулка 15

Труд. Собираем игрушки по окончании прогулки. Цель: следить за порядком на участке.

Прогулка 16

Труд. Кормление птиц. Цель: воспитывать заботливое отношение к птицам

Прогулка 17

Труд. Уборка на участке. Цель: воспитывать желание оказывать посильную помощь взрослым.

Прогулка 18

Труд. Подмести в беседке. Цель: воспитывать желание содержать беседку в чистоте и привлекать к выполнению трудовых поручений

Прогулка 19

Труд. Собираем игрушки после прогулки. Цель: приучать собирать игрушки по окончании прогулки

Март

Прогулка 1

Труд. Соберём веточки на участке. Цель: привлекать к выполнению простейших поручений.

Прогулка 2

Труд. Подмести в беседке. Цель: привлекать к выполнению трудовых поручений и следить за порядком.

Прогулка 3

Труд. Поливание песка для игры. Цель: оказывать помощь взрослым.

Прогулка 4

Труд. Подметём дорожку. Цель: привлекать к выполнению поручений.

Прогулка 5

Труд. Поручение «Собираем веточки на участке». Цель: воспитывать желание участвовать в посильном труде

Прогулка 6

Труд. Кормление птиц. Цель: учить заботиться о птицах.

Прогулка 7

Труд. Подвоз песка в песочницу на грузовых игрушечных машинах. Цель: помочь взрослым в наполнении песочницы

Прогулка 8

Труд. Поручение «Подметём бортики песочницы». Цель: воспитывать желание трудиться.

Прогулка 9

Труд. Труд. Уборка территории. Цель: учить правильно, пользоваться веничками.

Прогулка 10

Труд. Собираем игрушки по окончании прогулки. Цель: учить трудиться всем вместе.

Прогулка 11

Труд. Поручение «Подмети дорожку». Цель: воспитывать желание принимать участие в посильном труде.

Прогулка 12

Трудовые навыки: очищать игрушки от песка и убирать на место после прогулки; учить подметать дорожки собирать мусор и др. Цель: формировать ответственность за порученное дело, доводить начатое до конца.

Прогулка 13

Труд. Соберём веточки на участке. Цель: привлекать к выполнению простейших поручений.

Прогулка 14

Труд. Кормление птиц. Цель: продолжать воспитывать желание заботиться о птицах.

Прогулка 15

Труд. Уборка территории от мусора. Цель: учить трудиться всем вместе.

Прогулка 16

Труд. Подмести вокруг беседки. Цель: воспитывать желание трудиться вместе.

Прогулка 17

Труд. Уборка участка. Цель: учить детей распределять фронт работ между собой, формировать желание трудиться, учить радоваться результатам своего труда, общей работы

Прогулка 18

Труд. Собираем игрушки по окончании прогулки. Цель: учить трудиться всем вместе.

Прогулка 19

Труд. Подмести песок с бортиков песочницы. Цель: воспитывать желание трудиться.

Прогулка 20

Труд. Собрать песок в песочницу. Цель: воспитывать желание принимать участие в посильном труде.

Апрель

Прогулка 1

Труд. Наведение порядка на территории. Цель: приучать детей соблюдать чистоту на участке.

Прогулка 2

Труд. Подметём в беседке. Цель: выполнение простейших поручений.

Прогулка 3

Труд. Уберём ветки на участке. Цель: поддерживать желание помогать взрослым.

Прогулка 4

Труд. Собрать мусор на участке. Цель: поддерживать желание детей помогать взрослым.

Прогулка 5

Труд. Собираем веточки. Цель: воспитывать желание выполнять поручения.

Прогулка 6

Труд. Подмести в беседке. Цель: воспитывать желание поддерживать чистоту в беседке.

Прогулка 7

Труд. Соберём палочки. Цель: выполнение поручений.

Прогулка 8

Труд: Уборка мусора на участке. Цель: учить работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.

Прогулка 9

Труд.  Собирать игрушки на участке в конце прогулки. Цель: развивать у детей желание помочь воспитателю.

Прогулка 10

Труд. Сбор веточек. Цель: привлекать детей к совместному труду.

Прогулка 11

Труд. Собираем камешки на участке. Цель: привлекать к выполнению поручений.

Прогулка 12

Труд. Кормление птиц. Цель: поддерживать желание детей заботиться о птицах.

Прогулка 13

Труд. Подметём центральную дорожку. Цель: воспитывать желание поддерживать порядок на территории детского сада.

Прогулка 14

Труд. Собираем игрушки по окончании прогулки. Цель: учить трудиться всем вместе.

Прогулка 15

Труд. Строим домик из песка. Цель: привлекать к совместному строительству.

Прогулка 16

Труд. Подмести центральную дорожку. Цель: привлекать к выполнению поручений.

Прогулка 17

Труд. Собираем веточки. Цель: привлекать к участию в совместном труде.

Прогулка 18

Труд.  Собирать игрушки на участке в конце прогулки. Цель: развивать у детей желание помочь воспитателю.

Прогулка 19

Труд. Собираем мусор на участке. Цель: привлекать к выполнению поручений.

Прогулка 20

Труд: Подметание веранды веничками. Цель: формировать стремление к коллективной деятельности.

Май

Прогулка 1

Труд. Сбор игрушек после прогулки. Цель: привлекать к совместному труду.

Прогулка 2

Труд. Подметём бортики песочницы. Цель: выполнение поручений.

Прогулка 3

Труд. Строим гараж из песка. Цель: учить трудиться вместе.

Прогулка 4

Труд. Подметём в беседке. Цель: воспитывать желание  трудиться.

Прогулка 5

Труд. Поливание песка для игры. Цель: оказывать помощь взрослым.

Прогулка 6

Труд. Сбор камешков на участке. Цель: воспитывать желание выполнять поручения.

Прогулка 7

Труд. Рыхление почвы на клумбе. Цель: привлекать к труду.

Прогулка 8

Труд. Подметём в беседке . Цель: выполнение поручений.

Прогулка 9

Труд. Строительство автодороги из песка. Цель: привлекать к труду.

Прогулка 10

Труд. Рыхление земли в огороде. Цель: подготовка огорода к посадке картофеля.

Прогулка 11

Труд. Помощь в посеве цветов. Цель: воспитывать желание оказывать помощь взрослым.

Прогулка 12

Труд. Полив цветов на клумбе. Цель: привлекать к выполнению поручений.

Прогулка 13

Труд. Собираем камешки на участке. Цель: выполнение поручений. С помощью камешков выложить различные фигуры в песочнице.

Прогулка 14

Труд. Сбор игрушек после прогулки. Цель: привлекать к совместному труду.

Прогулка 15

Труд. Помощь взрослым в наполнении песочницы песком. Цель: воспитывать желание помогать.

Прогулка 16

Труд. Помощь в поливе клумбы. Цель: воспитывать желание помогать.

Прогулка 17

Труд. Сбор мусора на участке. Цель: воспитывать желание выполнять поручения.

Прогулка 18

Труд. Сбор игрушек после прогулки. Цель: привлекать к совместному труду.

Прогулка 19

Труд. Прополка цветочной клумбы. Цель: формировать интерес к труду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459719-kartoteka-trudovoj-dejatelnosti-na-progulke-d

КАРТОТЕКА ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРОГУЛКЕ.

Картотека прогулок. Декабрь

Картотека прогулок Декабрь Прогулка 1 Наблюдение «Как узнать ель». Показать детям ель, объяснить, чем она отличается от березы (зеленая, колючая), обратить на красоту ели. (Цикл наблюдений — см. С. Н.

Подробнее

«Неделя зимних игр и забав»

«Неделя зимних игр и забав» Цель: организовать интересную, разнообразную деятельность детей на прогулке в зимнее время. Виды прогулки: 1.Наблюдение. 2.Трудовые поручения. 3.Подвижные игры. 4.Сюжетно-ролевые

Подробнее

Проект «Зимушка — зима»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 9 города Ставрополя Проект «Зимушка — зима» Воспитатели подготовительной группы компенсирующей направленности:

Подробнее

Творческий проект «Снежные постройки»

Творческий проект «Снежные постройки» Тип проекта: творческий, практико ориентировочный, среднесрочный Сроки реализации проекта: 2015-2016 учебный год. Участники проекта: воспитатели, дети и родители старшей

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Тема «Рекомендации по организации воспитательно-образовательной работы по трудовому воспитанию в старшей группе ДОУ» Выполнила: воспитатель МБДОУ д/с «Радуга» Щукина Светлана Фёдоровна

Подробнее

Проект «Зимующие птицы»

Проект «Зимующие птицы» АКТУАЛЬНОСТЬ В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает.

Подробнее

Консультация для родителей

Консультация для родителей Организация строительных игр во второй младшей группе Подготовил: воспитатель высшей квалифицированной категории МБДОУ 10 СП «Родничок» Фёдорова Инесса Петровна Игра — высшая

Подробнее

«Покормите птиц зимой!»

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 24» г. Курска; Курской области. Экологический проект «Покормите птиц зимой!» Авторы: воспитатели 1 гр. Сабирова А.В.; Саломатина А.А. «Есии деньги наджйииь, Мжжнж

Подробнее

Проект. 15 апреля 2015 год

Проект Тематического дня «Экология нужна, и полезна, и важна!» 15 апреля 2015 год Цель: Формировать у детей любовь и бережное отношение к природе, воспитывать основы экологических знаний, желание заботиться

Подробнее

Расскажите детям о зиме.

Расскажите детям о зиме. Вашему малышу 3 года это возраст «почемучек». Не упустите этот период, т.к. именно в этом возрасте начинается интенсивное овладение речью. Современные условия жизни не дают достаточного

Подробнее

Тема Период День знаний. мероприятий

Тема Период День знаний. «Что такое детский сад?» 1 8 сентября «Ребёнок на улице». (Улица нашего посёлка.) 11-22 сентября. «Ребёнок и его здоровье» (Дары осени).25сентября- 6 октября. Развернутое содержание

Подробнее

«ПТИЦЫ — НАШИ ДРУЗЬЯ»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Кантемировский детский сад 1 «ПТИЦЫ — НАШИ ДРУЗЬЯ» Художественно творческий, познавательный проект Руководител Абанина Светлана Викторовна Участники

Подробнее

/по ознакомлению с природой детей./

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 9 посёлка Афипского муниципального образования Северский район Консультация для родителей «Мы и природа —

Подробнее

Проект «Покормим птиц зимой»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 1 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников

Подробнее

«Подготовка к прогулке, прогулка»

ГМО воспитателей, Тема: «Модель организации образовательной деятельности в режиме дня» «Подготовка к прогулке, прогулка» 2015 г. Выполнила: воспитатель МБДОУ «Детский сад 9» Трегуб И.В. Нормативно-правовые

Подробнее

МДОУ «Новомичуринский детский сад 2»

МДОУ «Новомичуринский детский сад 2» «От того, как прошло детство, кто вѐл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким

Подробнее

Понедельник( )

Группа раннего возраста Тема: «Узнавай — ка» Цель: Развитие предметных действий, формирование умения различать предметы по величине и цвету. Итоговое мероприятие: Создание альбома геометрических фигур

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТРУД»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Золушка» Принято на заседании педагогического совета Протокол от 2013 г. ч на заседании Зав. отделением

Подробнее

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ПТИЦЫ НА КОРМУШКЕ»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ПТИЦЫ НА КОРМУШКЕ» Форма работы: проектная деятельность. Тип проекта: социально-значимый. Вид проекта: групповой, долгосрочный. Период: сентябрь ноябрь 2017г. Участники: воспитатель

Подробнее

«Прогулка в радость»

«Прогулка в радость» Каждый ребенок с нетерпением ждет зиму. С ней связаны веселые развлечения: катание на санках, лыжах, игра в снежки, возведение снежных построек. Но чтобы прогулка зимой была полноценной,

Подробнее

Трудовое воспитание в первой младшей группе

Трудовое воспитание в первой младшей группе.

 В первой младшей группе закладываются основы трудового воспитания. Детей учат сначала с помощью взрослого, а затем под его контролем надевать, снимать и складывать на место одежду, обувь; замечать неопрятность в своей одежде, обращаться к взрослому и с его помощью приводить себя в порядок. В педагогическом руководстве деятельностью ребенка следует выделить несколько важных моментов. Сначала воспитатель ставит перед малышом доступную ему цель, затем необходимо показать и объяснить ребенку приемы выполнения поручения, проконтролировать, насколько правильно малыш воспроизводит показанные действия, испытывает ли трудности. Взрослый выражает постоянную готовность прийти ребенку на помощь, поддержать его. Очень важно показать малышу результат его действий. Выполненная ребенком работа должна быть положительно оценена педагогом. Надо постараться найти в деятельности малыша то, что заслуживает одобрения. Это позволит ему поверить в свои силы, утвердиться в успехе. Дети с удовольствием выполняют несложные поручения типа собрать в корзиночку камешки, шишки и т. п. Наряду с этим малыши выполняют задания, требующие мускульных усилий,— принести песок в песочницу, воды для полива растений и пр. Существует немало эффективных приемов вовлечения малышей в труд по самообслуживанию. Положительный пример товарища, если он одобрен взрослым, вызывает у ребенка желание подражать. Интерес к самообслуживанию возникает у детей и тогда, когда педагог с помощью игровых приемов, игрушек, настольного кукольного театра вводит элементы игры, драматизации. Детей нужно привлекать в качестве помощников: по просьбе воспитателя малыши выносят на площадку игрушки, ставят стулья к столам, приносят и убирают материал для занятий, собирают бумагу с пола или листья на участке, приносят тарелки с хлебом на столы. Все это способствует овладению детьми трудовыми навыками, готовит их к более сложной трудовой деятельности в дальнейшем. Выполнение даже элементарных трудовых поручений воспитатель связывает с заботой о других людях: сверстниках, няне, родителях, дворнике. Вместе с тем педагог воспитывает желание помогать взрослым, выполнять их поручения, соблюдать чистоту и порядок: старательно вытирать ноги, не сорить, не лить воду на пол при умывании, не разбрасывать игрушки. Воспитатель, формируя элементарные трудовые навыки, опирается на большое стремление малышей к активности, самостоятельной деятельности, на их желание подражать взрослым. Задача воспитателя ― поддерживать и поощрять настойчивое «я сам!», а также научить детей целенаправленному действию. Наиболее приемлемой здесь оказывается индивидуальная форма организации труда. Ребенок, контактируя с воспитателем, учится выполнять определенные действия, затем ряд операций. Приобщая малыша к труду, важно, чтобы он видел и цель действия, и результат работы. Этому способствует показ и объяснение взрослого. Очень важно создать спокойную и деловую атмосферу, не торопить ребенка с выполнением задания, не делать за него того, что он может сделать сам. Так же нужно помнить о постоянстве требований относительно того, что и как должен делать ребенок. Детям можно прочитать художественное произведение, например «Маша-растеряша» Л. Воронковой, вызвать у них желание убирать все на свои места. Выполнение детьми элементарных трудовых поручений вполне доступно для малышей двух-трех лет и вместе с тем ценно, так как готовит их к трудовой деятельности, становление которой происходит в старшем дошкольном возрасте.

Конспект по трудовой деятельности в младшей группе «Купаем кукол»

Название: Конспект по трудовой деятельности в младшей группе «Купаем кукол»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, игровые занятия , Младший дошкольный возраст
Автор: Петухова Надежда Леонидовна

Конспект практического занятия по трудовой деятельности для младшего дошкольного возраста «Купаем кукол»

Цель: организовать практическую трудовую деятельность детей посредством ухода за куклами.

Задачи:
1. Продолжать учить детей трудиться в коллективе;
2. Упражнять их в умении предлагать свою помощь товарищу;
3. Воспитывать чувство ответственности за общее дело, удовлетворения от успешного выполнения работы;
4. Активизировать словарь детей, употребляя в речи слова: мыльница, намыливать, ополаскивать, пенится, губка.
5. Учить определять свойства воды (холодная, горячая, теплая)
6. Учить обозначать характер действий (намыливать, смыть мыло, вытирать)
7. Учить детей доброму отношению к куклам.

Форма организации: коллективный труд.
Вид труда: хозяйственно-бытовой.

Предварительная работа:
Игры – забавы: «Мыльные пузыри»
Чтение потешек, стихотворений.

Игры с водой: «Холодное — горячее», «Плавает -Тонет».

Материал:
На столе 2 таза, мыльница, мыло, губки, полотенце, зёленое ведёрко с горячей водой, желтое ведёрко с холодной водой.
Кукла Катя, красивая коробочка, мыльные пузыри.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости обещала прийти кукла Катя, но что-то она опаздывает….Раздается стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и вносит большую куклу Катю (носик, щёчки и ручки куклы измазаны чёрной краской).

Воспитатель: Ой, Катя, что с тобой? Что у тебя на носике, на щёчках, на ручках? Что это, дети? (Грязь)

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Девочка чумазая» сопровождая чтение инсценировкой
Воспитатель: Ребята, кукла очень грустная, не хочет быть грязной, поможем Кате? (Поможем).

Также интересное занятие: Конспект занятия по познавательному развитию в младшей группе «Удивительный космос»

У меня есть волшебная коробочка, в ней много полезных вещей, я буду их доставать, а вы говорите, какие из них нам понадобятся, чтобы вымыть куклу.
Воспитатель поочерёдно достаёт из коробки мыло, тетрадку, полотенце, машинку, губку, телефон — дети определяют, что нужно для купания. Воспитатель уточняет назначение предметов, объясняет, как ими пользоваться.

Воспитатель: А теперь, давайте искупаем Катю в тазике. (Подходят к столу, где стоят два пустых таза, и два ведра с горячей и холодной водой). Потрогайте, дети, какая вода в зелёном ведерке? (Горячая)
В зелёном ведерке горячая вода. А какая вода в желтом ведерке? (Холодная)

Катя в горячей водичке купаться не любит и в холодной водичке купаться не любит. Она любит купаться в теплой водичке.
Сейчас мы с вами нальем в таз сначала холодной водички, а потом добавим водички горячей. Я смешала горячую воду и холодную. Какая водичка получилась? (Дети опускают руки в тёплую воду) – Водичка стала тёплая.

Воспитатель берёт куклу Катю, снимает с неё одежду, сажает куклу в та-зик и начинает купать. При этом сопровождает свои действия пояснениями, проговаривает слова: мыло, мыльница и т. д.

Воспитатель берет губку. Проговаривает, это губка, ей мы моем куклу Катю. Намыливая кукле голову, взбивает пену и приговаривает:
Будет мыло пениться
И грязь куда – то денется.
Водичка, водичка
Умой Катюше личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

Воспитатель: Наша Катюшка, стала чистенькая, только нужно смыть с неё всю пену. Что для этого нужно сделать? (Нужно ополоснуть куклу чистой, теплой водичкой).
Вы помните, какая водичка в зелёном ведерке? (Горячая).
А в жёлтом ведерке? (Холодная).
Воспитатель: Какая получится вода, если я смешаю горячую воду с холодной (теплая).
Во второй таз наливаем теплую воду.
Воспитатель: Этой теплой водичкой я смою с нашей куколки остатки мыла.
Льет водичку на куклу, ласково приговаривая:
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.
(Воспитатель достает из тазика куклу и вытирает ее полотенцем)
Вытрем Катю полотенцем и положим на кроватку отдохнуть. (Куклу укладывают на широкое полотенце — «в кровать»)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, остальные куклы тоже хотят быть чистыми и красивыми, давайте помоем и их? Возьмите каждый по одной кукле. (Дети при помощи воспитателя моют своих кукол, ополаскивают их и укладывают чистых кукол рядом с Катей)

Воспитатель: Посмотрите, в тазике вода стала грязная и мыльная. Ее надо вылить. Воспитатель убирает также мыло в мыльницу, вешает сушить полотенце.
Затем воспитатель предлагает посмотреть, какие куклы стали чистые, красивые. Отмечает, что все хорошо потрудились, все работали дружно, помогали друг другу. Затем накрывает кукол полотенцем и сообщает, что куклам нужно отдохнуть, поспать, а детей приглашает поиграть с мыльными пузырями.

Название: Конспект по трудовой деятельности в младшей группе «Купаем кукол»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, игровые занятия , Младший дошкольный возраст
Автор: Петухова Надежда Леонидовна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ «ЦРР – детский сад №210»
Месторасположение: г. Пермь

Дата изменения: 25.06.2017
Дата публикации: 25.06.2017

Положений о детском труде Закона о справедливых трудовых стандартах (FLSA) для несельскохозяйственных профессий

(редакция декабрь 2016 г.) (PDF)

Этот информационный бюллетень предоставляет общую информацию о федеральных положениях о занятости молодежи, применимых к несельскохозяйственным профессиям. К сельскохозяйственным работам применяются разные стандарты.

Министерство труда стремится помочь молодым работникам обрести положительный опыт и опыт раннего трудоустройства, который может быть так важен для их развития, но работа должна быть безопасной.Положения Закона о занятости молодежи в рамках закона о занятости населения были приняты, чтобы гарантировать, что когда молодые люди работают, работа не ставит под угрозу их здоровье, благополучие или возможности получения образования. На работодателей распространяются положения о трудоустройстве молодежи, как правило, в соответствии с теми же критериями охвата, которые установлены для других положений FLSA.

Это прискорбный факт, что дети получают травмы и даже погибают на рабочем месте. По оценкам Национального института безопасности и гигиены труда, 160 000 американских детей ежегодно получают производственные травмы, и 54 800 из этих травм достаточно серьезны, чтобы потребовать обращения в отделение неотложной помощи.

Прием на работу молодых работников регулируется как федеральными законами, так и законами штата, и, когда применимы оба закона, необходимо соблюдать более строгие нормы.

Федеральные положения о занятости молодежи не соответствуют :

  • требует, чтобы несовершеннолетние получали «рабочие документы» или «разрешение на работу», хотя многие государства это делают;
  • ограничивает количество часов или время суток, в течение которых могут быть трудоустроены работники в возрасте 16 лет и старше, хотя многие государства это делают;
  • применяется при отсутствии трудовых отношений FLSA;
  • регулируют или требуют такие вещи, как перерывы, перерывы на обед или дополнительные льготы;
  • регулируют такие вопросы, как дискриминация, домогательства, словесные или физические оскорбления или мораль, хотя другие федеральные законы и законы штата могут.

Минимальный возраст для приема на работу

FLSA и правила занятости молодежи, изданные в 29 CFR, Часть 570, устанавливают как часы, так и профессиональные стандарты для молодежи. Детям любого возраста, как правило, разрешается работать на предприятиях, полностью принадлежащих их родителям, за исключением того, что дети младше 16 лет не могут работать на горнодобывающей или производственной деятельности, и никто в возрасте до 18 лет не может работать в какой-либо профессии, которую министр труда объявил опасной. .

18 — Когда юноша достигает 18-летнего возраста, он или она больше не подпадают под действие Федеральных положений о занятости молодежи.

16 — Минимальный базовый возраст для приема на работу. Шестнадцатилетние и 17-летние могут работать неограниченное количество часов в любой профессии, кроме той, которую министр труда объявил опасной.

14 — Молодые люди в возрасте 14 и 15 лет могут работать вне школьных занятий на различных непроизводственных и неопасных работах в течение ограниченного периода времени и при определенных условиях.

Моложе 14 лет — Дети младше 14 лет не могут быть заняты несельскохозяйственными профессиями, подпадающими под действие закона FLSA. Допустимая занятость таких детей ограничивается работой, освобожденной от FLSA (например, доставка газет потребителю и актерское мастерство). Дети также могут выполнять работу, не предусмотренную FLSA, например выполнять мелкую работу по дому или присматривать за детьми.

ЗАПРЕЩАЕТСЯ НА РАБОТУ ДЛЯ ВСЕХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ МЛАДШЕ 18 ЛЕТ

Приказы по опасным работам (HO)

Закон FLSA устанавливает минимальный возраст в 18 лет для тех несельскохозяйственных занятий, которые министр труда считает и объявляет особенно опасными для несовершеннолетних 16-17 лет или наносящими ущерб их здоровью или благополучию.Кроме того, Постановление № 3 о детском труде также запрещает подросткам в возрасте 14 и 15 лет выполнять любую работу, запрещенную общественными организациями. В настоящее время существует 17 ГО, которые включают частичный или полный запрет на профессии или отрасли, которые они охватывают.

HO 1. Производство или хранение взрывчатых веществ — запрещает несовершеннолетним работать там, где производятся или хранятся взрывчатые вещества, но разрешает работу в магазинах розничной торговли боеприпасами, оружейных магазинах, тирах для ловушек и тарелок, а также в полицейских участках.

НО 2.Вождение автомобиля или работа в качестве внешнего помощника на автотранспортных средствах — запрещает использование автотранспортных средств на дорогах общего пользования и работу в качестве внешних помощников на автотранспортных средствах, за исключением того, что 17-летние могут управлять легковыми автомобилями или небольшими грузовиками в дневное время в течение ограниченного времени и при строго ограниченных обстоятельствах ( см. информационный бюллетень № 34 в этой серии для получения информации о вождении на рабочем месте).

HO 3. Добыча угля — запрещает большинство рабочих мест в угледобыче.

НО 4.Работы по тушению лесных пожаров, предотвращению лесных пожаров, лесозаготовкам, лесохозяйственной службе, а также лесозаготовительные и лесопильные работы — запрещает большинство работ в следующих областях: тушение лесных пожаров; профилактика лесных пожаров, предполагающая тушение фактического пожара; управление лесными массивами; лесохозяйственные услуги; протоколирование; и лесопилки.

HO 5. Деревообрабатывающие станки с механическим приводом — запрещает работу большинства деревообрабатывающих станков с механическим приводом, включая цепные пилы, гвоздезабивные станки и шлифовальные машины. *

HO 6. Воздействие радиоактивных веществ и ионизирующего излучения — запрещает трудоустройство несовершеннолетних там, где они подвергаются воздействию радиоактивных материалов.

HO 7. Подъемное устройство с механическим приводом — запрещает использование большинства подъемных механизмов с механическим приводом, таких как вилочные погрузчики, неавтоматические лифты, погрузчики с бортовым поворотом, погрузчики с бортовым поворотом, экскаваторы и т. Д. подъемники, ножничные подъемники, сборщики вишни, вспомогательные платформы, тележки со стрелой и краны.Не распространяется на кресельные подъемники на горнолыжных курортах, электрические и пневматические подъемники, используемые для подъема автомобилей в гаражи и заправочные станции.

HO 8. Механические металлообрабатывающие, штамповочные и отрезные станки — запрещает работу некоторых механических металлообрабатывающих станков, но разрешает использование большинства станков. *

HO 9. Горнодобывающая промышленность, кроме угля — запрещает большинство рабочих мест в горнодобывающей промышленности на металлических рудниках, карьерах, карьерах и других горных выработках, включая подземные работы в шахтах, работы в карьерах или вблизи карьерах, открытых карьерах, песках и песках. гравийные работы.

HO 10. Механические мясоперерабатывающие, убойные и мясоперерабатывающие предприятия — запрещает эксплуатацию механических мясоперерабатывающих машин, таких как мясорезки, пилы и мясорубки, где бы они ни использовались (включая рестораны и магазины деликатесов). Также запрещает несовершеннолетним чистить такое оборудование, в том числе мыть вручную разобранные части машины. Этот запрет также включает использование этого оборудования для других продуктов, кроме мяса, таких как сыр и овощи. HO 10 также запрещает большинство рабочих мест на предприятиях по убою, переработке, переработке и упаковке мяса и птицы. *

HO 11. Механические хлебопекарные машины — запрещает работу механических хлебопекарных машин, таких как вертикальные тестомесильные машины и тестомесильные машины; вальцы, округлители, делители и тестораскаточные машины; и машины для печенья или взлома. Позволяет подросткам в возрасте 16 и 17 лет использовать определенные легкие, маленькие, портативные миксеры с приставной столешницей и определенные вальцы для теста для пиццы при определенных условиях.

HO 12. Пресс-подборщики, уплотнители и машины для производства бумажных изделий с приводом — запрещает работу всех уплотнителей и пресс-подборщиков, а также некоторых машин для производства бумажной продукции с приводом, таких как печатные прессы валикового типа и высекальные прессы для конвертов.Шестнадцатилетние и 17-летние могут загружать, но не работать или выгружать определенные пресс-подборщики для макулатуры и пресс-подборщики для бумажных ящиков в соответствии с очень конкретными инструкциями ( см. Информационный бюллетень №57 ). *

HO 13. Производство кирпича, плитки и сопутствующих товаров — запрещает большинство рабочих мест в производстве кирпича, плитки и аналогичных изделий.

HO 14. Циркулярные пилы с механическим приводом, ленточные пилы, гильотинные ножницы, цепные пилы, сабельные пилы, измельчители древесины и абразивные отрезные диски — запрещает работу с указанными типами электропитания и работу с ними в качестве помощника. оборудование с приводом, независимо от того, какие предметы на нем режутся. *

HO 15. Работы по сносу, сносу и демонтажу судов — запрещает большинство работ по сносу, сносу и демонтажу судов, но не относится к работам по реконструкции или ремонту, которые не являются обширными.

HO 16. Кровельные работы и работы, выполняемые на крыше или около крыши — запрещает большинство работ по кровельным работам, включая работы, выполняемые на земле и снятие старой крыши, а также все работы на крыше или около крыши * ( см. информационный бюллетень № 74)

НО 17.Рытье траншей и земляные работы — запрещает большинство работ по рытью траншей и земляным работам, включая работу в траншеях глубиной более четырех футов. *

* Правила предусматривают ограниченное освобождение от требований государственных комиссий 5, 8, 10, 12, 14, 16 и 17 для учеников и учеников, достигших возраста 16 лет и участвующих в утвержденных программах.

Термин «эксплуатация», используемый в HO 5, 8, 10, 11, 12 и 14, обычно включает в себя задачи по настройке, настройке, ремонту, смазке или очистке оборудования.

ЧАСОВ РАБОТЫ И РАЗРЕШЕННЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ 14–15-ЛЕТНИХ ЛЕТ НА НЕСХОЗЯЙСТВЕННОЙ ЗАНЯТОСТИ

Федеральные положения о занятости молодежи ограничивают время дня, количество часов, а также отрасли и профессии, в которых могут быть заняты 14–15-летние.

Постановление о детском труде № 3, 29 C.F.R. § 570.35 ограничивает часы и время дня, в которые могут работать 14- и 15-летние:

  • во внеурочное время;
  • не более 3-х часов в учебный день, включая пятницу;
  • не более 8 часов во внеучебный день;
  • не более 18 часов в неделю во время занятий в школе;
  • не более 40 часов в неделю, когда школа не работает;
  • между 7 а.м. и 19:00 — за исключением периода между 1 июня и Днем труда, когда вечерний час продлен до 21:00.

Постановление о детском труде № 3, 29 C.F.R. В §§ 570.33 перечислены некоторые рабочие места, на которых 14–15-летние не могут занимать . Ниже приведены лишь некоторые из запрещенных профессий:

  • Им запрещено выполнять какие-либо опасные заказы или заниматься большинством профессий, связанных с транспортом, строительством, складским хозяйством, связью и коммунальными услугами.
  • Они могут , но не работать в сфере переработки, добычи полезных ископаемых, в любом рабочем помещении или на рабочем месте, где товары производятся или обрабатываются, в морозильных камерах или холодильниках для мяса.
  • Им запрещается работать или обслуживать какое-либо механическое оборудование, кроме офисной техники.
  • Запрещается выполнять какие-либо операции по выпечке.
  • Они могут , а не , заниматься торговлей молодежью, размахивать знаками или продавать дома от двери до двери.
  • Они могут , но не работать с лестниц, строительных лесов или их заменителей.
  • , а не могут использоваться для ловли или содержания домашней птицы.

Постановление о детском труде № 3, 29 C.F.R. В §§ 570.34 перечислены те рабочие места, которые могут занимать 14-15-летние. НЕ РАЗРЕШЕНО — ЗАПРЕЩЕНО :

  • Они могут работать в большинстве офисов, предприятий розничной торговли и общественного питания.
  • Они могут работать в таких профессиях, как упаковка продуктов, офисная работа, хранение полок и кассир.
  • Они могут работать в интеллектуальной или творческой сфере, например, учитель, музыкант, художник и исполнитель.
  • Они могут выполнять ограниченную работу на кухне, включая приготовление еды и напитков.
  • Они могут выполнять только ограниченные обязанности по приготовлению пищи (см. Информационный бюллетень № 58). Они могут готовить на электрических или газовых грилях, которые не предполагают приготовление пищи на открытом огне, и они могут готовить во фритюрницах, которые оснащены и используют устройство, которое автоматически опускает корзины в горячее масло или жир и автоматически поднимает корзины над горячее масло или жир.
  • Они могут очищать кухонное оборудование и поверхности (если иное не запрещено), а также фильтровать, транспортировать и утилизировать жир, если температура поверхностей, контейнеров и жира не превышает 100 ° F.
  • Правильно сертифицированные 15-летние подростки могут работать спасателями и инструкторами по плаванию в традиционных бассейнах и парках водных развлечений.

Особые положения, разрешающие трудоустройство 15-летних, но не 14-летних, в качестве спасателей в традиционных плавательных бассейнах и парках водных развлечений

Положение, 29 С.F.R. § 570.34 (l) разрешает работу 15-летних в качестве спасателей в традиционных плавательных бассейнах и парках водных развлечений, если такая молодежь прошла обучение и сертификацию Американского Красного Креста или аналогичной сертифицирующей организации по водным видам спорта и безопасности на воде. Федеральные положения о детском труде требуют, чтобы 15-летний подросток получил дополнительную сертификацию, если он или она будет работать инструктором по плаванию.

Традиционный плавательный бассейн означает водонепроницаемую конструкцию из бетона, кирпичной кладки или других одобренных материалов, расположенную в помещении или на открытом воздухе, используемую для купания или плавания и наполненную фильтрованной и дезинфицированной водой, вместе со зданиями, приспособлениями и оборудованием, используемыми в связь с ним.

Парк водных развлечений — это заведение, которое не только обладает чертами традиционного бассейна, но также может включать такие дополнительные аттракционы, как бассейны с волнами; ленивые реки; специализированные зоны деятельности, такие как детские бассейны, водопады и спринклеры; и надземные водные горки. Правильно аттестованным 15-летним будет разрешено работать спасателями в большинстве этих аквапарков, но не в качестве сопровождающих или диспетчеров на верхних водных горках.

В определение традиционного плавательного бассейна или парка водных развлечений не включаются такие природные бассейны, как реки, ручьи, озера, водохранилища, пристани, пирсы, каналы или пляжи на берегу океана. Для работы на таких природоохранных объектах спасатели должны быть не моложе 16 лет.

Для получения дополнительной информации об этих положениях, пожалуйста, прочтите Информационный бюллетень № 60: Применение федеральных положений о трудоустройстве молодежи Закона о справедливых трудовых стандартах (FLSA) к найму спасателей.

Особые положения, разрешающие трудоустройство определенных несовершеннолетних лиц на предприятиях, использующих оборудование для обработки изделий из дерева

Раздел 13 (c) (7) Закона об охране труда и окружающей среды разрешает трудоустройство некоторых несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет на предприятиях и за их пределами на предприятиях, где оборудование используется для обработки изделий из древесины. Это освобождение распространяется только на несовершеннолетнего в возрасте:

лет.
  1. освобождены от обязательного посещения школы после восьмого класса в соответствии с законом или судебным постановлением, и ,
  2. находится под присмотром на рабочем месте взрослого родственника или взрослого члена той же религиозной секты или подразделения, что и несовершеннолетний.

Несмотря на то, что несовершеннолетний, отвечающий этим требованиям, может быть нанят на работу внутри и за пределами предприятий, которые используют оборудование для обработки изделий из древесины — деятельность, обычно запрещенная Постановлением о детском труде № 3 и HO 4, несовершеннолетнему по-прежнему запрещено работать или помогать в эксплуатации, любые механические деревообрабатывающие станки. Этот запрет включает запуск и остановку машин и подачу материалов в машины, а также снятие материалов с машин.Таким несовершеннолетним также запрещается чистить, смазывать, настраивать, настраивать и обслуживать машины. Кроме того, такие несовершеннолетние должны быть защищены от древесных частиц или другого летящего мусора на рабочем месте с помощью барьера, соответствующего потенциальной опасности таких древесных частиц или летящего мусора, или путем выдерживания достаточного расстояния от работающего оборудования. Несовершеннолетний также должен использовать средства индивидуальной защиты для предотвращения чрезмерного шума и воздействия опилок ( см. Информационный бюллетень №55 в этой серии для получения дополнительной информации об этом освобождении).

Программа опыта работы и карьерного роста (WECEP)

Эта программа предназначена для обеспечения тщательно спланированной программы опыта работы и изучения карьеры для молодых людей 14-15 лет, которые могут извлечь выгоду из ориентированной на карьеру образовательной программы, разработанной с учетом потребностей, интересов и способностей участников. Программа направлена ​​на то, чтобы помочь молодежи переориентироваться и заинтересоваться образованием и подготовить их к миру труда.

Государственный департамент образования получает разрешение на работу WECEP администратором отдела заработной платы и часов на двухлетний период. Некоторые положения CL Reg. 3 изменены для 14- и 15-летних участников во время учебного семестра.

  • Они могут работать в школьные часы.
  • Они могут работать до 3 часов в учебный день; и целых 23 часа в учебную неделю.
  • Они также могут работать в некоторых профессиях, которые в противном случае были бы запрещены в соответствии с отклонением, выданным Администратором, но они не могут работать на производстве, в горнодобывающей промышленности или на любой из 17 опасных профессий.

Программы работы и обучения (WSP)

Некоторые положения Правил № 3 о детском труде меняются для 14- и 15-летних участников утвержденных школьными ПОБВ. Участник программы WSP должен быть 14-15 лет, учиться по программе подготовки к колледжу и быть идентифицирован авторитетным персоналом своей школы как имеющий возможность воспользоваться программой работы-учебы.

Работа участников ПОБВ должна быть ограничена не более чем 18 часами в любую неделю, когда в школе проводятся занятия, часть из которых может приходиться на школьные часы в соответствии со следующей формулой, которая основана на непрерывном четырехнедельном цикле :

  • В течение трех из четырех недель участнику разрешается работать в школьные часы только один день в неделю и не более восьми часов в этот день.
  • В течение оставшейся недели четырехнедельного цикла участнику разрешается работать в школьные часы не более двух дней и не более восьми часов в каждый из этих двух дней.

Прием на работу участников ПОБВ по-прежнему зависит от времени суток и количества часов, установленных в 29 C.F.R. §§ 570.35 (a) (2), (a) (3), (a) (4) и (a) (6). Директор государственной или частной школьной системы, желающий контролировать и администрировать ПОБВ, как описано в этом разделе, должен сначала получить разрешение от администратора отдела заработной платы и часов.

Исполнение и штрафы

Следователи отдела заработной платы и рабочего времени, работающие по всей территории США, следят за соблюдением положений Закона о занятости молодежи (FLSA). Как представители министра труда, они имеют право проводить расследования и собирать данные о заработной плате, продолжительности рабочего времени и других условиях или практике найма, чтобы оценивать соблюдение всех положений Закона о трудовых ресурсах.

Работодатель, нарушающий положения о занятости молодежи, может быть подвергнут денежным штрафам в гражданском порядке (CMP).Сумма оценки CMP, которая не может превышать лимит, установленный законом, зависит от применения законодательных и нормативных факторов к конкретным обстоятельствам дела.

  • Как правило, оценка CMP в отношении детского труда будет выше, если нарушение способствовало травме или смерти подростка, участвовавшего в нарушении. Серьезность любой такой травмы будет приниматься во внимание при определении суммы CMP.
  • Оценка
  • CMP может быть уменьшена в зависимости от размера бизнеса.
  • Оценка
  • CMP будет отражать серьезность нарушения и может быть удвоена, если нарушение будет признано умышленным или повторным.

Оценка CMP за нарушение, повлекшее смерть или серьезную травму несовершеннолетнего, подлежит более высокому установленному законом пределу.

  • Травма квалифицируется как «серьезная травма» для этой цели, если она связана с необратимым или значительным ущербом. Как значимость травмы, так и продолжительность восстановления имеют значение для определения серьезности травмы.
  • Если более одного нарушения повлекли за собой смерть или серьезную травму, может быть применено более одного CMP.
  • Оценка
  • CMP, основанная на смерти или серьезной травме несовершеннолетнего, может быть увеличена вдвое до более высокого установленного законом лимита, если нарушение будет признано умышленным или повторным.

Чтобы узнать текущие максимальные суммы CMP, посетите https://www.dol.gov/agencies/whd/flsa.

Где получить дополнительную информацию

Для получения дополнительной информации о законах о трудоустройстве молодежи посетите YouthRules! Веб-сайт https: // www.dol.gov/agencies/whd/youthrules или позвоните по бесплатному телефону 1-866-4US-WAGE (1-866-487-9243).

Чтобы получить дополнительную информацию о Законе о справедливых трудовых стандартах, посетите веб-сайт отдела заработной платы и часов: http://www.dol.gov/agencies/whd и / или позвоните по бесплатному справочнику и телефону доверия, доступному с 8:00 до 17:00 в вашем часовом поясе: 1-866-4USWAGE (1-866-487-9243).

Если законы штата о занятости молодежи отличаются от федеральных положений, работодатель должен соблюдать более высокие стандарты.Ссылки на ваш государственный департамент труда можно найти по адресу http://www.dol.gov/agencies/whd/contacts/state_of.

Эта публикация предназначена для общей информации и не должна рассматриваться в том же свете, что и официальные заявления о позиции, содержащиеся в правилах.

Статистика детского труда — ДАННЫЕ ЮНИСЕФ

Источники данных

Основными источниками данных о детском труде являются обследования, проводимые при поддержке ЮНИСЕФ по множественным показателям кластерных обследований (MICS) и Программы статистической информации и мониторинга детского труда (SIMPOC) при поддержке МОТ.Демографические и медицинские обследования (DHS) включили модуль MICS по детскому труду в свои анкеты. Многие страны также составляют национальные оценки и отчеты о труде, которые часто включают данные о детском труде и / или занятости среди детей.

Данные о детском труде собираются в MICS с 2000 года в ходе более чем 50 обследований с помощью стандартного модульного вопросника. Стандартное определение детского труда также использовалось для расчета распространенности детского труда в разных странах.В 2010 году после консультаций с МОТ стандартный вопросник MICS был тщательно пересмотрен с целью приведения его в соответствие с имеющимися в настоящее время международными стандартами. [1]

Модуль MICS охватывает детей от 5 до 17 лет и включает вопросы о типе работы, которую выполняет ребенок, и о количестве часов, которые он или она занимается ею. Данные собираются как по экономической деятельности (оплачиваемая или неоплачиваемая работа для лиц, не являющихся членами домашнего хозяйства, работа на семейной ферме или в бизнесе), так и по домашней работе (домашние дела, такие как приготовление пищи, уборка или уход за детьми).Модуль детского труда MICS также собирает информацию об опасных условиях труда.

Анкеты

SIMPOC были разработаны для использования в различных методах сбора данных, в том числе в отдельных обследованиях домашних хозяйств и детском труде, а также в качестве отдельного модуля в других обследованиях домашних хозяйств. В обследованиях SIMPOC по странам не используется какое-либо конкретное рабочее определение детского труда, но оценки рассчитываются на основе определения, используемого в национальном законодательстве отдельных стран.В результате определение детского труда, которое используется для расчета оценок детского труда, заметно различается в разных странах, как и итоговые оценки.

В декабре 2008 года Международная конференция статистиков труда (МКСТ) приняла Резолюцию об измерении рабочего времени. Резолюция устанавливает стандарты сбора и анализа данных о детском труде и призывает все страны разработать систему статистики детского труда. Резолюция также подтверждает, что любой вид работы, выполняемой детьми, должен учитываться при оценке детского труда в дополнение к экономической деятельности.Целевыми группами для принятия решения являются дети в возрасте от 5 до 17 лет, которые в течение определенного периода времени были вовлечены в одну или несколько из следующих категорий деятельности: наихудшие формы детского труда [2], занятость ниже минимального возраста и неоплачиваемые бытовые услуги.

Основные показатели

Постановление об измерении рабочего времени устанавливает пороговое значение для экономической деятельности в размере 14 или более часов в неделю для детей в возрасте от 12 до 14 лет, но не устанавливает точных пороговых значений для неоплачиваемых домашних услуг из-за отсутствия доказательств, подтверждающих такие порог.С тех пор ЮНИСЕФ и МОТ провели анализ данных в поддержку установления порогового значения для включения неоплачиваемых домашних услуг в измерение детского труда. Результаты этих анализов были представлены на 19-й МКСТ, которая прошла в Женеве в октябре 2013 года [3].

Стандартный показатель ЮНИСЕФ по детскому труду включает следующее:

  • Возраст от 5 до 11 лет: не менее 1 часа экономической работы или 21 час неоплачиваемых домашних услуг в неделю.
  • Возраст от 12 до 14 лет: не менее 14 часов экономической работы или 21 час неоплачиваемых домашних услуг в неделю.
  • Возраст от 15 до 17 лет: минимум 43 часа экономической работы в неделю.
Модуль MICS по детскому труду

В обследованиях MICS есть стандартизированный модуль по детскому труду

Загрузите модуль MICS по детскому труду (PDF)

Список литературы

[1] Это означает, что данные о детском труде из предыдущих раундов MICS нельзя напрямую сравнивать с данными, собранными в последующих раундах для любой данной страны.Новый модуль MICS по детскому труду применяется только к одному случайно выбранному ребенку в соответствующей возрастной группе, а не ко всем детям в домохозяйстве. Обоснование изменений, внесенных в новый модуль MICS, можно найти здесь: Детский фонд Организации Объединенных Наций, Насколько чувствительны оценки детского труда к определениям? , Методологический документ MICS № 1, ЮНИСЕФ, Нью-Йорк, 2012.

[2] Конвенция МОТ № 182 определяет наихудшие формы детского труда, которые должны быть запрещены для всех лиц младше 18 лет, как а) все формы рабства или обычаи, сходные с рабством, такие как торговля детьми и торговля детьми, долги. кабала и крепостное право и принудительный или обязательный труд, включая принудительную или обязательную вербовку детей для использования в вооруженных конфликтах; б) использование, вербовка или предложение ребенка для проституции, для производства порнографии или порнографических представлений; c) использование, вербовка или предложение ребенка для незаконной деятельности, в частности, для производства и торговли наркотиками, как это определено в соответствующих международных договорах; и d) работа, которая по своему характеру или обстоятельствам, в которой она выполняется, может нанести вред здоровью, безопасности или нравственности детей.

[3] ЮНИСЕФ, Влияние неоплачиваемых домашних услуг на измерение детского труда , Методологический документ MICS № 2, ЮНИСЕФ, Нью-Йорк, 2013.

USDA ERS — Фермерский труд

ERS предоставляет информацию по ряду вопросов, касающихся сельскохозяйственного труда, в том числе:

Наконец, мы предоставляем ссылки на ключевые источники данных с резюме.

Размер и состав сельскохозяйственных работников США

Сельскохозяйственная рабочая сила США долгое время состояла из двух групп рабочих: (1) самозанятые операторы ферм и члены их семей и (2) наемные рабочие.В период с 1950 по 1990 год оба типа занятости в долгосрочной перспективе сокращались, поскольку механизация способствовала повышению производительности сельского хозяйства, сокращая потребность в рабочей силе. С 1990 года уровень занятости стабилизировался.

Сокращение самозанятого и семейного труда до 1990 года было более быстрым, чем сокращение наемного труда. Согласно данным обследования сельскохозяйственного труда (FLS) Национальной службы сельскохозяйственной статистики (NASS) Министерства сельского хозяйства США, количество самозанятых и семейных сельскохозяйственных рабочих снизилось с 7.60 миллионов в 1950 году до 2,01 миллиона в 1990 году, сокращение на 74 процента. За тот же период среднегодовая занятость человек, нанятых сельскохозяйственных рабочих, включая обслуживающий персонал на фермах и тех, кто работает на сельскохозяйственных подрядчиков, снизилась с 2,33 миллиона до 1,15 миллиона, т.е. на 51 процент. В результате доля наемных рабочих со временем увеличивалась.

Остальная часть этой страницы описывает занятость, заработки, демографические характеристики и другую информацию только для наемной рабочей силы фермы .(Информацию о благополучии самозанятых фермеров и их семей можно найти на тематической странице ERS в разделе «Благополучие фермерских хозяйств».)

Наемные сельскохозяйственные рабочие составляют менее 1 процента всех наемных рабочих в США, но они играют важную роль в сельском хозяйстве США. Согласно данным сельскохозяйственной переписи 2017 года, заработная плата плюс затраты на рабочую силу по контракту составляли всего 12 процентов производственных расходов для всех хозяйств, но 43 процента для теплиц и питомников и 39 процентов для операций по выращиванию фруктов и орехов.

Наемные сельскохозяйственные рабочие заняты в различных сферах деятельности, включая рабочих на полях, работников питомников, животноводов, сортировщиков и сортировщиков, сельскохозяйственных инспекторов, контролеров и наемных руководителей хозяйств. Большинство из них — это наемные работники, нанятые непосредственно фермерами, но некоторые из них являются сотрудниками сельскохозяйственных сервисных компаний, в том числе подрядчиков сельскохозяйственных рабочих, поставщиков индивидуального сбора урожая и поставщиков управленческих услуг. Многие отраслевые оценки занятости также включают вспомогательный персонал на фермах, например менеджеров по персоналу, торговых агентов и водителей грузовиков.

Многие наемные сельскохозяйственные рабочие — это выходцы из Мексики и Центральной Америки иностранного происхождения, у многих из них нет разрешения на легальную работу в Соединенных Штатах. В последние годы сельскохозяйственные рабочие стали более оседлыми, меньше мигрируют на большие расстояния из дома на работу и меньше стремятся к сезонной миграции вслед за урожаем. Число молодых, недавно прибывших иммигрантов, работающих в сельском хозяйстве, также сократилось, и в результате сельскохозяйственная рабочая сила стареет. За последние 30 лет заработная плата наемных сельскохозяйственных рабочих постепенно повышалась как в реальном выражении, так и по сравнению с заработной платой среднего неконтролирующего рабочего несельскохозяйственного профиля.

Наемные сельскохозяйственные рабочие работают как в городских (городских), так и в не городских (сельских) округах. Представленные здесь статистические данные относятся к сельскохозяйственным рабочим по всей стране, если не указано иное.

Последние тенденции в сфере занятости наемных сельскохозяйственных рабочих

Согласно данным ежеквартальной переписи занятости и заработной платы (QCEW), заработная плата в сельском хозяйстве (измеряемая как среднегодовое количество рабочих мест с полной и неполной занятостью), включая вспомогательные отрасли, такие как заключение контрактов на сельскохозяйственную рабочую силу, стабилизировалась в 2000-х годов и с 2010 года имеет тенденцию к постепенному росту, поднявшись с 1.07 миллионов в 2010 году до 1,16 миллиона в 2020 году, что на 9 процентов больше.

С 2010-2020 гг. Наибольший рост наблюдался в секторе животноводства (добавилось 41 300 рабочих мест, рост на 18 процентов) и услуг по поддержке растениеводства (в результате чего было добавлено 38 000 рабочих мест, рост на 13 процентов). Следует отметить, что QCEW основан на записях страхования от безработицы, а не на обследованиях ферм или домашних хозяйств. В результате он не распространяется на мелких фермерских работодателей в тех государствах, которые освобождают таких работодателей от участия в системе страхования от безработицы.Однако источники данных обследований, такие как American Community Survey и Current Population Survey, также указывают на рост занятости на фермах с начала века.

Демографические характеристики наемных сельскохозяйственных рабочих

Демографическую информацию о сельскохозяйственных рабочих можно найти в Обследовании американского сообщества (ACS) Бюро переписи населения США. Эти данные также позволяют нам различать рабочих, менеджеров / контролеров и другие профессии в отрасли.У сельскохозяйственных рабочих более низкий уровень образования, они с большей вероятностью будут латиноамериканцами мексиканского происхождения и с меньшей вероятностью будут гражданами, чем работники других профессий в сельском хозяйстве и рабочая сила США в целом.

Демографические характеристики наемных сельскохозяйственных рабочих в США и всех наемных рабочих, 2019
Товар Рабочие, сортировщики и сортировщики с / х Руководители, инспекторы и контролеры хозяйств Все прочие занятия в сельском хозяйстве Сельское хозяйство: все профессии Все U.S. Частные наемные работники
Женский процент 26 13 36 27 45
Средний возраст в годах 39 44 42 41 40
Процент моложе 25 лет 20 10 17 18 18
Процент старше 44 37 50 47 41 41
Процент женатых 48 62 54 51 48
Раса / этническая принадлежность / происхождение
Процент белых, не латиноамериканцев 31 67 61 44 59
Процент чернокожих, не латиноамериканцев 3 2 3 3 12
Процент других лиц, не выходцев из Латинской Америки 2 3 4 3 9
Процент испаноязычных: мексиканское происхождение 57 24 26 44 12
Процент латиноамериканцев: другие 7 4 6 6 8
Процент рожденных в СШАС. (включая Пуэрто-Рико) 44 75 76 57 80
Процент граждан США 53 84 84 66 90
Образование
Процент не имеющих аттестата об окончании средней школы 48 19 20 36 9
Процент с аттестатом об окончании средней школы (включая эквивалент) 32 31 31 31 29
Процент с хотя бы некоторым колледжем 21 50 49 32 62
Примечание. Подсчитывает всех наемных работников частного сектора, занятых в растениеводстве, животноводстве и вспомогательных отраслях сельского хозяйства.
Источник: Министерство сельского хозяйства США, Анализ данных Службы экономических исследований Министерства торговли США, Бюро переписи населения, Исследование американского сообщества, 2019 г.

Демографические различия также очевидны между работниками растениеводства и животноводами (не показаны в таблице). Большую долю рабочих в растениеводстве и связанных с ним вспомогательных отраслях составляют женщины (28 процентов против 22 процентов в животноводстве). Рабочие на сельскохозяйственных культурах также с меньшей вероятностью будут неиспаноязычными белыми (24 процента против 50 процентов для домашнего скота) и с меньшей вероятностью родились в Соединенных Штатах (37 процентов для сельскохозяйственных рабочих, занимающихся физическим трудом, по сравнению с 61 процент для работников ручного животноводства. ).Наконец, у сельскохозяйственных рабочих более низкий уровень образования: 53 процента не имеют среднего образования по сравнению с 34 процентами в животноводстве.

Примечательно, что Национальное обследование сельскохозяйственных рабочих (NAWS) Министерства труда США, обсуждаемое ниже, обнаруживает большую долю иностранцев, латиноамериканцев и менее образованных работников среди сельскохозяйственных рабочих и вспомогательных работников, чем ACS (работники животноводства не опрашиваются в NAWS. ). Например, по оценке NAWS, в 2015–16 финансовых годах только 25 процентов сельскохозяйственных рабочих, занятых ручным трудом, были гражданами США.С. родился, по сравнению с 37 процентами в САУ.

Наемная рабочая сила стареет

По мере того как все меньше молодых иммигрантов начинают заниматься сельским хозяйством, средний возраст сельскохозяйственных рабочих иностранного происхождения увеличился, что в свою очередь повысило средний возраст сельскохозяйственных рабочих в целом. В период с 2006 по 2019 год средний возраст сельскохозяйственных рабочих-иммигрантов вырос на 6 лет. Напротив, средний возраст сельскохозяйственных рабочих из США оставался примерно постоянным в течение этого периода.

Женщины составляют все большую долю наемных сельскохозяйственных рабочих

Доля сельскохозяйственных рабочих-женщин снизилась в 2006–2009 годах с 20.3 процента до 18,6 процента, но с тех пор вырос до 26,1 процента (в 2019 году). Тот факт, что доля женщин упала во время Великой рецессии и выросла во время восстановления, согласуется с тем, что мужчины переходят в сельское хозяйство по мере сокращения занятости в несельскохозяйственной экономике и уходят из сельского хозяйства по мере улучшения перспектив трудоустройства в несельскохозяйственном секторе. Растущая доля женщин также согласуется с тем фактом, что по мере роста затрат на рабочую силу некоторые производители внедряют механические вспомогательные средства (например, гидравлические платформы, которые заменяют лестницы при сборе урожая плодов деревьев, и мобильные конвейерные ленты, которые сокращают расстояние, на которое необходимо переносить тяжелые грузы. ), которые помогают большему количеству женщин и пожилых работников выполнять задачи, которые традиционно выполнялись молодыми мужчинами.

Географическое распределение наемных сельскохозяйственных рабочих (

по месту жительства)

Согласно исследованию американских сообществ 2019 года, шестьдесят девять процентов наемных сельскохозяйственных рабочих проживают в округах, которые определены как городские. Это в значительной степени отражает тот факт, что большинство основных сельскохозяйственных районов в Калифорнии, Аризоне и других западных штатах расположены в крупных округах, которые также включают в себя крупные города и, таким образом, определяются как мегаполисы.Значительное количество сельскохозяйственных рабочих также проживает в округах с метрополиями в штатах Великих озер (восточно-северный центральный район) и в Южной Атлантике.

Заработная плата наемных сельскохозяйственных рабочих

Согласно данным FLS, реальная (с поправкой на инфляцию) заработная плата работников сельскохозяйственных культур и животноводства, не осуществляющих надзор за производством сельскохозяйственных культур (без учета подрядных работ), росла в среднем на 1,1 процента в год в период с 1990 по 2020 годы. Однако за последние 5 лет, однако, реальная заработная плата в сельском хозяйстве выросла на 2.9 процентов в год, что согласуется с отчетами производителей о том, что рабочих найти труднее, чем обычно.

В 1990 году средняя реальная заработная плата сельскохозяйственных рабочих и работников животноводства, не занимающихся надзором, составляла чуть более половины средней реальной заработной платы в несельскохозяйственной экономике для неконтролируемых профессий в частном секторе (10,20 доллара против 20,19 доллара). К 2020 году заработная плата в фермерском хозяйстве (14,62 доллара США) составляла 59 процентов от заработной платы вне сельского хозяйства (24,68 доллара США). Другими словами, разрыв между заработной платой в фермерском и несельскохозяйственном секторах медленно сокращается, но все еще остается значительным.

Заработная плата неконтролирующих сотрудников мало различалась в зависимости от профессии: от 14,09 доллара (сортировщики и сортировщики) до 15,36 доллара (операторы оборудования). Однако в четырех из шести профессий, не связанных с надзором, заработная плата в 2020 году была более чем на 4 процента выше, чем в 2019 году (без поправки на инфляцию).

Средняя почасовая оплата наемных менеджеров сельского хозяйства в 2020 году составила 25,58 доллара, что на 3,5 процента больше, чем годом ранее. В среднем руководители получали 22 доллара.48 в час, что на 5,2 процента.

Средняя заработная плата по профессиям, 2020 год
Род занятий Код СОК Доля занятости в 2020 г. (в процентах) Средняя почасовая оплата в 2020 году Рост номинальной заработной платы, 2019-2020 годы (изменение в процентах)
Сортировщики и сортировщики сельскохозяйственной продукции (45-2041) 2 14,09 7,3
Операторы сельхозтехники (45-2091) 16 15.36 5,3
Фермеры, растениеводство, питомник и теплица (45-2092) 42 14,58 4,3
Фермеры, фермеры, ранчо и аквакультура (45-2093) 23 14,28 5,0
Сельскохозяйственные рабочие, прочие (45-2099) 2 14,14 -0,1
Упаковщики и упаковщики ручные (53-7064) 2 14.38 2,2
Итого, сельскохозяйственные рабочие, не осуществляющие надзор 87 14,64 4,7
Фермеры, владельцы ранчо и менеджеры сельского хозяйства (11-9013) 3 25,58 3,5
Начальники первой линии (45-1011) 3 22,48 5.2
Итого, надзорные и неконтролирующие профессии 94 15,25 4,5
Все прочие занятия на ферме 6 19,29 -1,7
Все сельскохозяйственные занятия 100 15.48 3,9
Примечание: SOC = Стандартная профессиональная классификация (SOC). Сумма компонентов может не составлять 100 процентов из-за независимого округления.
Источник: Министерство сельского хозяйства США, Служба экономических исследований с использованием данных Министерства сельского хозяйства США, Национальной службы сельскохозяйственной статистики, Исследование сельскохозяйственного труда. С 2012 года обследование больше не учитывает нанятых по контракту сельскохозяйственных работников.

Доля затрат на рабочую силу в общей валовой выручке

Несмотря на то, что заработная плата в сельском хозяйстве растет в номинальном и реальном выражении, влияние этого роста затрат на доходы фермеров компенсируется ростом производительности и / или цен на продукцию.В результате затраты на рабочую силу как доля валового денежного дохода не демонстрируют тенденции к росту для отрасли в целом за последние 20 лет. Для всех хозяйств затраты на рабочую силу (включая оплату труда по контракту и дополнительные денежные пособия) составляли в среднем 10,4 процента валового денежного дохода в течение 2017-1919 годов по сравнению с 10,7 процента в 1996-98 годах.

Однако эти тенденции в долях затрат на рабочую силу различаются по товарам. Доля затрат на рабочую силу несколько снизилась за последние 20 лет в более трудоемких секторах фруктов и овощей, хотя, похоже, в последние несколько лет они снова имеют тенденцию к росту.На молочных заводах и в питомниках, которые также в значительной степени зависят от рабочей силы иммигрантов, затраты на рабочую силу как доля дохода достигли или близки к своим 20-летним максимумам.

Временная сельскохозяйственная программа H-2A

Временная сельскохозяйственная программа H-2A — часто называемая визовой программой H-2A — предоставляет законные средства для приезда иностранных рабочих в Соединенные Штаты для выполнения сезонных сельскохозяйственных работ на временной основе на срок до 10 месяцев. .Фермеры могут использовать эту программу для удовлетворения своих сезонных потребностей в рабочей силе, но большинству животноводов, таких как ранчо, молочные фермы, свиноводческие и птицеводческие предприятия, по закону не разрешено использовать программу для удовлетворения круглогодичных потребностей в рабочей силе. Исключение из этого ограничения сделано для производителей домашнего скота на ареале, например овец и коз, которые могут использовать рабочих H-2A круглый год.

Работодатели, участвующие в программе H-2A, должны продемонстрировать, а Министерство труда США должно подтвердить, что усилия по найму U.С. рабочие не добились успеха. Работодатели также должны выплачивать установленную для штата минимальную заработную плату, которая не может быть ниже средней заработной платы работников растениеводства и животноводства, опрошенных в ФУТ в этом регионе в предыдущем году, известной как ставка заработной платы за неблагоприятный эффект (AEWR). (См. Подробности об AEWR в следующем разделе.) Кроме того, работодатели должны предоставлять жилье своим работникам H-2A и оплачивать их внутренние и международные перевозки.

Одним из ярких индикаторов нехватки сельскохозяйственной рабочей силы является тот факт, что количество запрошенных и утвержденных должностей H-2A увеличилось более чем в пять раз за последние 15 лет, с немногим более 48 000 должностей, сертифицированных в 2005 финансовом году, до немногим более 275 000 в 2020 финансовом году.Средняя продолжительность сертификации H-2A в 2020 финансовом году составляла 5,6 месяца, что означает, что 275 000 сертифицированных должностей представляют примерно 127 000 эквивалентов на полный год.

Ставка заработной платы за неблагоприятные последствия

H-2A Работодатели должны предоставить транспорт и жилье и выплачивать максимальную из применимых минимальных заработных плат штата или федеральных властей, преобладающую заработную плату в этом регионе и профессии, как это определено Министерством труда США, или среднюю региональную заработную плату на ферме, наблюдаемую в НАСС ДУТ.Последний известен как ставка заработной платы за неблагоприятный эффект (AEWR), отражая юридическое требование о том, что занятость H-2A не должна отрицательно влиять на домашних сельскохозяйственных рабочих за счет снижения средней заработной платы. В 2021 финансовом году эта минимальная почасовая оплата варьировалась от 11,81 доллара (в Алабаме, Джорджии и Южной Каролине) до 16,34 доллара (в Орегоне и Вашингтоне).

Правовой статус и практика миграции наемных сельскохозяйственных рабочих

Легальный иммиграционный статус сложно измерить: не во многих опросах задается вопрос, а неавторизованные респонденты могут неохотно отвечать правдиво, если их спросят.Национальный опрос сельскохозяйственных рабочих (NAWS) Министерства труда США предоставляет данные о легальном иммиграционном статусе сельскохозяйственных рабочих. Данные NAWS, которые считаются высококачественными, собираются обученными и надежными счетчиками, которые проводят личные интервью с работниками на своих рабочих местах и ​​с разрешения своих работодателей. NAWS также запрашивает у работников их модели международной и внутринациональной миграции. Однако одним из ограничений NAWS является то, что они исключают растущее число рабочих H-2A, а также всех наемных работников животноводства.

Примерно половина наемных сельскохозяйственных рабочих не имеют законного иммиграционного статуса

Доля наемных сельскохозяйственных рабочих, которые не имели законного разрешения на работу в Соединенных Штатах, выросла примерно с 14 процентов в 1989–1991 годах до почти 55 процентов в 1999–2001 годах; в последние годы он составлял чуть менее 50 процентов. В 2014–2016 годах 27 процентов сельскохозяйственных рабочих были рождены в США, 4 процента — иммигранты, получившие гражданство США, 21 процент — другие уполномоченные иммигранты (в основном постоянные жители или держатели грин-карты), а остальные 48 процентов не имели разрешения на работу. .Доля работников, родившихся в США, наиболее высока на Среднем Западе, тогда как доля неуполномоченных лиц наиболее высока в Калифорнии.

Больше сельскохозяйственных рабочих расселено, меньше мигрантов

Более 80 процентов наемных сельскохозяйственных рабочих не являются рабочими-мигрантами, но считаются оседлыми, что означает, что они работают в одном месте в пределах 75 миль от своего дома. Эта доля выросла с 41 процента в 1996-98 годах, что отражает глубокие изменения в характере рабочей силы сельскохозяйственных предприятий.

Среди небольшой доли оставшихся трудящихся-мигрантов самая большая группа — это «челноки», которые работают на одной ферме более чем в 75 милях от дома и могут пересекать международную границу, чтобы добраться до места работы. В 2014–2016 годах челноки составляли около 10 процентов наемных сельскохозяйственных рабочих, по сравнению с примерно 24 процентами в 1996–1998 годах.

Более распространенный в прошлом фермер-мигрант-мигрант, который переезжает из штата в штат, работая с разными культурами по мере смены сезонов, теперь является относительной редкостью.Эти работники составляли всего 5 процентов от числа опрошенных NAWS в 2014–2016 годах, по сравнению с 14 процентами в 1992–1994 годах.

Последняя категория наемных сельскохозяйственных рабочих — это новички в сельском хозяйстве, миграция которых еще не установлена. Тот факт, что сейчас они составляют всего 3 процента рабочей силы сельскохозяйственных угодий, по сравнению с 22 процентами в 1998–2000 годах, что частично отражает замедление чистой миграции из Мексики в США с 2007 года.

Ссылки на ключевые источники данных

Из U.S. Департамент сельского хозяйства:
  • Обследование фермерского труда
    Обследование фермерского труда (FLS), проводимое Национальной службой сельскохозяйственной статистики (NASS) Министерства сельского хозяйства США, основано на полугодовых телефонных интервью со случайной выборкой фермерских работодателей (сельскохозяйственных культур и домашнего скота), которых просят предоставить ежеквартальные данные об их фондах заработной платы, количестве занятых и средней продолжительности рабочего времени в неделю для всех наемных работников с разбивкой по роду занятий. Работа по контракту исключается, и демографическая информация о рабочей силе не собирается.Ежегодно оценка FLS средней годовой заработной платы работников, не осуществляющих надзор, и животноводов в каждом из 17 регионов используется в качестве основы для расчета ставки оплаты труда за неблагоприятный эффект (AEWR), которая устанавливает минимальную заработную плату для работников категории H-2A в следующих случаях: год. Здесь описывается обзор, а его квартальные отчеты хранятся здесь. Данные и статистику также можно получить с помощью NASS Quickstats.
  • Сельскохозяйственная перепись
    Каждые 5 лет (годы, оканчивающиеся на 2 и 7) NASS проводит полную перепись всех хозяйств в стране.Публикуемые статистические данные включают таблицы на уровне страны, штата и округа по многим темам, включая землепользование и собственность, характеристики операторов, производственную практику, доходы и расходы. Также доступна информация об общей занятости (простой подсчет сотрудников без поправки на полный год или эквивалент полной занятости) и затратах на рабочую силу (включая оплату труда по контракту). Опять же, демографическая информация о наемной рабочей силе в сельском хозяйстве практически не собирается. Перепись описана здесь. Опубликованные таблицы переписи населения 2017 года находятся здесь.Данные также можно получить через NASS Quickstats.
  • Обследование управления сельскохозяйственными ресурсами (ARMS)
    ARMS, совместно спонсируемое ERS и NASS, представляет собой ежегодное обследование примерно 30 000 ферм, которое служит основным источником информации о финансовом состоянии, методах производства и использовании ресурсов Фермерские предприятия Америки и экономическое благополучие фермерских хозяйств Америки. Этап на уровне поля собирает информацию о методах производства и затратах (удобрения, пестициды, рабочая сила, обработка почвы, семена и т. Д.).) для целевых товаров. Этап на уровне фермы собирает финансовую информацию о сельскохозяйственных предприятиях и разнообразную финансовую и демографическую информацию (возраст, образование, род занятий, доход вне фермы и т. Д.) Для операторов ферм и их домохозяйств. Обследование собирает информацию из 48 штатов и предназначено для представления континентальной части США и поддержки оценок на уровне штатов для 15 основных сельскохозяйственных штатов. Онлайновый веб-инструмент позволяет создавать различные индивидуальные отчеты о структуре и финансах хозяйств, а также о методах растениеводства.
Из других агентств:
  • Национальное обследование сельскохозяйственных рабочих (NAWS)
    NAWS, проводимое Министерством труда США, представляет собой основанное на случайной выборке обследование сельскохозяйственных рабочих США на основе занятости (ни животноводы, ни сезонные рабочие с визами H-2A). охвачены), который собирает демографические данные, данные о занятости и состоянии здоровья в ходе личных интервью. NAWS является источником оценок легального иммиграционного статуса сельскохозяйственных рабочих нации и является основой для большей части исследований, посвященных здоровью и благополучию сельскохозяйственных рабочих.- это основанный на занятости опрос работников растениеводства США на основе случайной выборки (работники животноводства не охвачены страхованием, и сезонные работники не имеют визы H-2A), в ходе которого собираются демографические данные, данные о занятости и состоянии здоровья в ходе личных интервью. NAWS является источником оценок легального иммиграционного статуса сельскохозяйственных рабочих нации, а также основой многих исследований, посвященных здоровью и благополучию сельскохозяйственных рабочих. Результаты сведены в таблицу, а соответствующие файлы микроданных также доступны для всеобщего использования.
  • Текущее обследование населения (CPS)
    CPS Бюро переписи ежемесячно опрашивает около 60 000 домохозяйств, задавая подробные вопросы о демографических характеристиках и результатах рынка труда.Это источник официальных оценок уровня безработицы, которые публикуются в первую пятницу каждого месяца. Обратите внимание, что в этом выпуске также содержится информация об уровнях занятости, полученная в результате другого обследования, называемого «Обследование текущей статистики занятости», в ходе которого проводятся собеседования с работодателями. CPS также служит основой для большинства опубликованных исследований рынка труда США. Ежегодное социально-экономическое приложение CPS, которое публикуется каждый март, является источником официальной статистики о бедности и распределении доходов.Фермеров можно идентифицировать с помощью кодов отрасли и профессии в файлах микроданных общего пользования (PUMS) CPS. Результаты доступны на уровне штата и для более крупных городских районов. Результаты, как правило, не сводятся в таблицы для городских районов и районов, не являющихся метро, ​​но такие таблицы возможны с использованием файлов микроданных, хотя для небольшого числа домохозяйств статус метро не указывается.
  • Обследование американского сообщества (ACS)
    ACS — это скользящее ежемесячное обследование, в ходе которого ежегодно опрашивается более 2 миллионов домохозяйств, собираются основные демографические данные, данные о рынке труда и доходах.Результаты публикуются ежегодно для страны, штатов (с отдельными счетами для их столичных и неметропольных компонентов) и для крупных городских районов. Информация по более мелким географическим районам публикуется только для средних значений за 5 лет. Хотя вопросник о доходах менее подробен, чем CPS, более крупный размер выборки делает ACS более надежным средством измерения доходов и основных результатов рынка труда для небольших географических регионов. Результаты доступны с помощью American Fact Finder. Фермеров можно идентифицировать с помощью кодов отрасли и профессии в файлах микроданных общего пользования ACS (PUMS).
  • Бюро экономического анализа (BEA)
    BEA синтезирует данные из нескольких источников для получения годовых оценок занятости и доходов в отрасли на национальном уровне, уровне штата и округа. Приводится информация о количестве владельцев ферм, наемных сельскохозяйственных рабочих, самозанятых и наемных работников в службах поддержки сельского хозяйства, а также об их доходах. Обратите внимание, что данные BEA о самозанятости (занятости собственников) не сопоставимы с другими источниками данных о самозанятости, потому что они не ограничиваются теми, для кого самозанятость является основным видом деятельности.
  • Ежеквартальная перепись занятости и заработной платы (QCEW)
    QCEW предоставляет ежемесячные оценки занятости и доходов для всех отраслей, но ограничивается работодателями, которые обязаны вносить взносы в государственные фонды страхования от безработицы. Это исключает некоторых мелких фермерских работодателей в штатах, не имеющих всеобщего страхования от безработицы. QCEW классифицирует работодателей на фермах по их основному продукту, а затем сообщает о занятости и доходах по всем профессиям, занятым в этой отрасли, на национальном уровне, уровне штата и округа.Некоторые результаты подавляются на более низких уровнях географии и более подробной информации по отрасли, чтобы защитить анонимность респондентов.

Какие рабочие больше всего пострадали от пандемии? [Блог EconTax]

Рынок труда Калифорнии обрушился в конце марта — начале апреля из-за пандемии коронавирусной болезни 2019 года (COVID-19). В ответ на COVID-19 власти штата и местные власти приняли меры по ограничению распространения болезни. 19 марта губернатор издал приказ не выходить из дома.С тех пор официальные лица здравоохранения издали различные директивы, ограничивающие повседневную деятельность. Эти усилия, а также проблемы со здоровьем привели к снижению экономической активности во всем штате. В результате многие работодатели сокращают рабочие места. В этом посте мы подробнее рассмотрим, как пандемия повлияла на разные отрасли и разные типы работников в Калифорнии.

Потеря рабочих мест из-за COVID-19 круче и быстрее, чем во время Великой рецессии

С февраля по сентябрь экономика Калифорнии потеряла в общей сложности 1.6 миллионов рабочих мест. COVID-19 потерял работу быстрее, чем во время предыдущих спадов. Как показано на рисунке ниже, штат потерял 2,6 миллиона рабочих мест в марте и апреле, в то время как потери рабочих мест во время Великой рецессии накапливались за период более 30 месяцев. В мае и июне распространение вируса несколько замедлилось, и официальные лица здравоохранения разрешили возобновить некоторые виды деятельности, в результате чего многие предприятия возобновили работу и наняли или повторно наняли сотрудников. К сентябрю работодатели наняли или повторно наняли около 1 миллиона рабочих.

Недавние потери рабочих мест стирают прибыль, полученную во время длительного расширения

До пандемии в штате росло число рабочих мест за 11 лет. Однако, как показано на рисунке ниже, недавняя потеря рабочих мест компенсировала весь рост рабочих мест в штате с середины 2015 года.

Какие отрасли больше всего пострадали от пандемии?

Сильнее всего пострадали отрасли сферы услуг с близким контактом, но мало кто пощадил. Как показано на рисунке ниже, потеря рабочих мест из-за COVID-19 была наиболее серьезной на рабочих местах с близким контактом и в отраслях, связанных с туризмом и путешествиями.Практически во всех других отраслях наблюдается меньшее процентное снижение занятости — от 3 до 12 процентов. Только одна отраслевая категория — финансы и страхование — не потеряла рабочих мест.

Согласно Федеральному исследованию населения (Current Population Survey, CPS), в сентябре было занято примерно на 1,6 миллиона жителей Калифорнии меньше, чем в феврале. На приведенном ниже рисунке сравнивается доля рабочей силы, представленная различными группами, и доля потерянных рабочих мест с февраля, представленная этими же группами.(В этом анализе потеря рабочих мест отличается от уровня безработицы тем, что включает в себя безработных и ищущих работу, а также работников, выбывших из состава рабочей силы.) В случаях, когда доля потери рабочих мест превышает долю безработных. рабочей силы, эти группы испытали непропорционально большую потерю рабочих мест во время пандемии. Ниже мы выделяем несколько основных выводов из этих данных.

Женщины испытали непропорционально большую потерю работы. По состоянию на февраль 2020 года женщины составляли 45 процентов рабочей силы.С тех пор, однако, на долю женщин приходится 53 процента от общего числа потерянных рабочих мест, что превышает их представленность в рабочей силе. С другой стороны, доля мужчин, теряющих работу, меньше, чем их доля в рабочей силе.

Самый высокий уровень потери рабочих мест среди самых молодых рабочих. Работники моложе 25 лет составляют 11 процентов рабочей силы штата, но на их долю приходится 24 процента потери рабочих мест в масштабе штата. Следующая старшая группа рабочих — в возрасте от 25 до 34 лет — потеряла работу меньше, чем их доля в рабочей силе.Работники среднего возраста — от 35 до 54 лет — потеряли работу в период с февраля по сентябрь, что примерно соответствует их доле в рабочей силе. Поздно карьерные работники в целом справились несколько лучше, составляя 22 процента рабочей силы, но лишь 15 процентов потерявших работу.

Менее образованные рабочие несут почти все потери работы. Почти все потери рабочих мест произошли среди работников со степенью ниже бакалавра. В частности, в то время как работники без диплома об окончании средней школы, средней школы или какого-либо колледжа (включая обладателей диплома младшего специалиста) составляют в общей сложности 60 процентов рабочей силы, на этих работников приходится 97 процентов чистой потери рабочих мест с февраля.

Рабочие-латиноамериканцы испытали непропорционально большую долю потери работы. Рабочие-латиноамериканцы составляют 38 процентов работников в штате, но с февраля на их долю приходится 50 процентов потерь рабочих мест. Белые рабочие потеряли работу пропорционально меньше, чем их доля в рабочей силе. Белые рабочие составляют 39 процентов рабочей силы, но с февраля на них приходится 25 процентов потерь рабочих мест.

Группы, наиболее пострадавшие от пандемии, чрезмерно представлены в отраслях с тесным контактом. Как обсуждалось выше, с февраля потери рабочих мест в основном сконцентрированы среди женщин, более молодых рабочих, менее образованных рабочих и латиноамериканских рабочих. Потери рабочих мест сконцентрированы среди этих групп отчасти потому, что эти работники составляют непропорционально большую долю рабочей силы в отраслях с тесным контактом, которые больше всего пострадали от пандемии. Эти отрасли включают услуги по личной гигиене , включая парикмахеров, парикмахеров, работников маникюрных салонов и массажистов; общежитие и общественное питание , в том числе работники ресторанов и гостиниц; и развлечения и отдых, включает персонал тренажерных залов, парков развлечений и полей для гольфа.В этих трех отраслях, например, работники со степенью ниже бакалавра составляют 80 процентов рабочей силы по сравнению с 60 процентами во всей рабочей силе штата. Аналогичным образом, у работников моложе 25 лет более чем в два раза больше шансов работать в отраслях с тесным контактом, чем у работников старшего возраста. Наконец, женщины на 30 процентов чаще, чем мужчины, работают в отраслях с тесным контактом.

Рабочие-латиноамериканцы составляют непропорционально большую долю работников с более низким уровнем образования. Как уже говорилось выше, различия в уровне образования обуславливают большие различия в потерях рабочих мест с февраля. Рабочие-латиноамериканцы чрезмерно представлены среди групп рабочих с меньшим образованием. В частности, 53 процента работников со степенью ниже бакалавра — латиноамериканцы, тогда как латиноамериканские рабочие составляют гораздо меньшую долю, 38 процентов, от рабочей силы штата. В результате, из-за (1) концентрации потери рабочих мест среди работников с более низким уровнем образования и (2) концентрации латиноамериканских рабочих в этих группах, потеря рабочих мест во время пандемии непропорционально затронула латиноамериканских рабочих.В частности, как упоминалось выше, хотя латиноамериканские рабочие составляют 38 процентов рабочей силы, на них приходится 50 процентов потерь рабочих мест с февраля.

Даже среди менее образованных рабочих уровень потери работы несколько выше среди латиноамериканских рабочих. Среди государственных служащих со степенью ниже бакалавра латиноамериканские рабочие понесли непропорционально большую потерю рабочих мест. Латиноамериканские рабочие составляют 53 процента рабочих со степенью ниже бакалавра, но на их долю приходится 58 процентов потерь рабочих мест среди этих рабочих.С другой стороны, белые рабочие составляют 33 процента работников со степенью ниже бакалавра, и на их долю приходится 26 процентов потерь рабочих мест.

Гендерное неравенство наиболее ярко выражено среди менее образованных работников. В целом женщины испытали непропорционально большую долю потери работы с момента начала пандемии, как обсуждалось выше. Это неравенство между женщинами и мужчинами более выражено среди менее образованных рабочих. Как показано на рисунке ниже, примерно каждая пятая женщина со степенью ниже бакалавра потеряла работу с начала пандемии (19 процентов), что примерно вдвое больше, чем среди мужчин со степенью ниже бакалавра (10 процентов).Одна из причин, по которой менее образованные женщины, возможно, испытали большую долю потери работы, чем их коллеги-мужчины, заключается в том, что большая доля менее образованных женщин работает в отраслях с тесным контактом. В то время как примерно каждый шестой менее образованный мужчина работает в отраслях с близким контактом, почти каждая четвертая менее образованная женщина работает в отраслях с близким контактом.

Значительное перекрытие среди наиболее уязвимых групп. Четыре группы, на которые больше всего влияет потеря рабочих мест, а именно женщины, молодые работники, менее образованные работники и латиноамериканские рабочие, не исключают друг друга.Вместо этого многие рабочие попадают в более чем одну группу. К примеру, в штате около 2,5 миллионов латиноамериканских рабочих со степенью ниже бакалавра. Частичное совпадение между группами означает, что работники, относящиеся к более чем одной непропорционально затронутой группе, как правило, чаще теряют работу. В результате, например, латиноамериканские работники со степенью ниже бакалавра с февраля в три раза чаще теряют работу, чем средний рабочий. В частности, почти каждый четвертый (550 000) латиноамериканский работник со степенью менее бакалавра потерял работу с февраля по сравнению с 1 из 12 работников в штате.

Методология

Данные по отрасли взяты из ежемесячного обзора текущей статистики занятости Бюро статистики труда (BLS). В этот опрос ежемесячно входит около 145 000 предприятий и организаций государственного сектора. Данные об индивидуальной занятости поступают от CPS, контролируемого BLS и Бюро переписи населения США. CPS является для федерального правительства основным источником информации об уровне занятости и другой информации о рынке труда. Мы загрузили микроданные CPS из IPUMS, размещенного в Университете Миннесоты.

Изменения на рабочем месте в США

Меняющийся экономический ландшафт приводит к значительным изменениям на рабочем месте в Америке. Возможности трудоустройства все чаще связаны с работой, требующей социальных или аналитических навыков более высокого уровня, либо того и другого. Физические или ручные навыки, столь же востребованные, как и социальные или аналитические навыки около трех десятилетий назад, теряют свое значение. Не случайно занятость растет быстрее на должностях, требующих большей подготовки, будь то образование, опыт или другие формы обучения.

Эти изменения происходили уверенно и неуклонно в последние десятилетия. Ключевым фактором является сокращение занятости в обрабатывающей промышленности, примерно на треть только с 1990 года. Между тем занятость в наукоемких и ориентированных на услуги секторах, таких как образование, здравоохранение, профессиональные и деловые услуги, увеличилась примерно вдвое. Основные факторы, такие как глобализация, аутсорсинг рабочих мест и технологические изменения, являются одними из ключевых факторов, способствующих трансформации.

американцев обращают внимание на эти тенденции.Респонденты сопроводительного исследования Pew Research Center сообщают, что навыки межличностного общения, критическое мышление, а также хорошие навыки письма и общения являются наиболее важными навыками для выполнения своей работы. А доля взрослых в возрасте 25 лет и старше, имеющих степень бакалавра или более высокий уровень образования, увеличилась с 17% в 1980 году до 33% в 2015 году. Большинство этих работников заняты на работах, требующих более высоких социальных или аналитических навыков.

Изменения на рабочем месте принесли пользу одним работникам больше, чем другим.Заработок рабочих на должностях, требующих более высокого уровня социальных и аналитических навыков, вырос пропорционально больше, чем заработок тех, кто работает на должностях, требующих более высоких уровней физических навыков. Растущее неравенство в заработках по типам навыков также отражается в растущем неравенстве в заработках между работниками с высшим образованием или без него.

Изменяющаяся потребность в навыках могла работать на пользу женщин, поскольку они с большей вероятностью, чем мужчины, будут заняты в профессиях, требующих более высокого уровня социальных и аналитических навыков, тогда как мужчины относительно больше вовлечены в работу, требующую большего физического и физического труда. навыки и умения.Поскольку заработная плата росла быстрее на должностях, требующих более высокого уровня социальных и аналитических навыков, это, вероятно, способствовало сокращению гендерного разрыва в оплате труда с 1980 по 2015 год.

Определение профессиональных навыков и подготовка

В этом отчете анализируется меняющийся спрос на три основные группы профессиональных навыков — социальные, аналитические и физические. Вообще говоря, социальные навыки включают навыки межличностного общения, письменные и устные коммуникативные навыки, а также навыки управления или лидерства.Аналитические навыки относятся к компьютерным и математическим навыкам и важности критического мышления. Физические навыки относятся к способности работать с механизмами или оборудованием, манипулировать инструментами и выполнять физический или ручной труд.

Источником данных для анализа является Сеть профессиональной информации Министерства труда (O * NET), база данных, охватывающая более 950 профессий. Для каждой профессии O * NET содержит подробные рейтинги навыков по шкале, измеряющей их важность для производительности труда, от одного (не важно) до пяти (чрезвычайно важно).Из оценок навыков, перечисленных в O * NET, были отобраны рейтинги репрезентативной группы навыков, чтобы представить более широкие группы социальных, аналитических и физических навыков. Например, навыки ведения переговоров и инструктирования относятся к числу тех, которые выбраны для выражения социальных навыков. Оценки O * NET для этих и связанных навыков усредняются для оценки общего рейтинга социальных навыков для профессии. Аналогичный процесс повторяется для определения аналитических и физических навыков работы. Примерами навыков, выбранных для представления аналитических способностей, являются критическое мышление и принятие суждений / решений.Физические способности оцениваются на основе таких навыков, как обращение с предметами и их перемещение, а также обслуживание оборудования.

Рейтинги для отдельных профессий дополнительно усредняются для получения общей оценки важности каждого навыка на рабочем месте в США. Например, средний рейтинг социальных навыков в 2015 году составил 2,96 балла по шкале O * NET. Таким образом, профессии с рейтингом социальных навыков 2,96 или выше, соответствующим «важным», «очень важным» или «чрезвычайно важным», классифицируются как требующие более высокого уровня социальных навыков.Примерами таких профессий являются руководители и дипломированные медсестры. Аналогичный процесс используется для разделения рабочих мест, требующих аналитических навыков среднего или выше среднего (например, составители налоговой декларации) или физических навыков (например, сварщики, паяльные и паяльные рабочие) от других должностей. (См. Таблицу, доступную для загрузки в Интернете, чтобы получить полный список профессий и их рейтинги навыков.)

Важно отметить, что для выполнения одной работы может потребоваться высокий уровень владения несколькими навыками. Например, от большинства менеджеров и учителей обычно ожидается более высокий уровень как социальных, так и аналитических навыков.Из 430 детально проанализированных профессий 206 требуют среднего или выше среднего уровня социальных навыков. Более того, 180 из этих 206 профессий также требуют более высокого уровня аналитических навыков. Таким образом, наблюдается значительное совпадение подсчетов работников, занятых на должностях, требующих более высокого уровня социальных или аналитических навыков. Частичное совпадение между работами, требующими более высокого уровня физических навыков, и работами, требующими более высокого уровня социальных или аналитических навыков, ограничено.

Подготовка, необходимая для выполнения работы, также оценивается по шкале от одного до пяти в O * NET, от небольшой или нулевой подготовки до необходимости обширной подготовки.Уровень подготовки зависит от сочетания образования, опыта и других форм обучения. Средний уровень подготовки (оценка три) соответствует степени младшего специалиста или аналогичному уровню профессионального обучения, плюс некоторый предыдущий опыт работы и от одного до двух лет формального или неформального обучения на рабочем месте (например, электрики). Для подготовки выше среднего обычно требуется четырехлетнее образование в колледже и дополнительные годы опыта и подготовки (например, юристы).

В условиях меняющегося рабочего места неявный договор между работниками и работодателем, кажется, ослабляется.Заработок рабочих в целом отставал от роста производительности труда с 1970-х годов. Кроме того, в 2015 году меньшее количество работников получают медицинские или пенсионные пособия, чем в 1980 году. В последнее время, похоже, растет число альтернативных форм занятости, таких как работа по контракту, работа по вызову и агентства временной помощи.

Эта глава посвящена тому, как изменилась работа американских рабочих за последние десятилетия. Ключевой вопрос — это смещение возможностей трудоустройства с работы, требующей физических или ручных навыков, на работу, требующую социальных или аналитических навыков.С этим связана необходимость более высокого уровня образования, опыта и профессиональной подготовки. В то же время рабочие должны адаптироваться к изменениям в более широком экономическом климате. Таким образом, в этом разделе также сообщается о других ключевых тенденциях на рынке труда, касающихся возможностей трудоустройства и заработка, предоставления льгот, отработанного времени, срока пребывания на рабочем месте и условий труда.

Важность того или иного навыка для работы подтверждается последними рейтингами в Сети профессиональной информации Министерства труда (O * NET), всеобъемлющей базе данных, рейтинги которой основаны на опросах рабочих в сочетании с информацией, полученной от аналитиков.Рейтинговая информация от O * NET сопоставляется с профессиями, перечисленными в Current Population Survey (CPS), ежемесячном обследовании примерно 55 000 домашних хозяйств, проводимом совместно Бюро переписи населения США и Бюро статистики труда. Затем данные CPS используются для анализа тенденций занятости и заработной платы в профессиях, сгруппированных по типам навыков (подробности см. В текстовом поле и Методологии). CPS также является источником данных для большей части оставшегося анализа.

Меняющийся спрос на профессиональные навыки и подготовку

Типы навыков, необходимых на рабочем месте, и уровень подготовки, необходимый для выполнения работы, могут со временем меняться по двум причинам.Одна из возможностей состоит в том, что сами профессии каким-то образом трансформируются, возможно, со временем потребуется больше навыков работы с компьютером и обучение или использование технологий вместо ручного труда. Другая возможность заключается в том, что занятость может меняться в зависимости от профессии в ответ на более крупные экономические и демографические изменения. Например, глобализация привела к сокращению потребности в производственных рабочих в США, но старение населения увеличило потребность в врачах и медсестрах.

В этой главе основное внимание уделяется изменяющейся потребности в профессиональных навыках и подготовке, вызванной сдвигом в занятости между профессиями с 1980 на 2015 год.Профессии сортируются по важности типа навыка и уровню подготовки с использованием самых последних рейтингов навыков в O * NET, в основном за последнее десятилетие. Эти рейтинги не меняются со временем. Однако занятость меняется со временем и в зависимости от профессии, что приводит к общему изменению навыков и подготовки к работе на рабочем месте.

Необходимость подготовки к работе

Сегодня больше рабочих занято на работах, где требуется более высокий уровень подготовки. Число работников по профессиям, требующим образования, обучения и опыта от среднего до выше среднего, увеличилось с 49 миллионов в 1980 году до 83 миллионов в 2015 году, или на 68%.Это более чем вдвое превышает рост занятости на 31%, с 50 до 65 миллионов, на должностях, требующих образования, подготовки и опыта ниже среднего.

В результате, примерно поровну разделенных в 1980 году, подавляющее большинство сегодняшних рабочих заняты на должностях, требующих значительной подготовки. Как минимум, для этих рабочих мест требуется степень младшего специалиста или аналогичный уровень профессионального обучения, плюс некоторый предыдущий опыт работы и от одного до двух лет формального или неформального обучения на рабочем месте.(Примеры таких профессий варьируются от электриков до юристов. Подробнее см. В текстовом поле.)

В группе профессий, требующих от среднего до среднего уровня подготовки, самый быстрый рост занятости наблюдается на должностях, которые обычно требуют как минимум четырехлетнего диплома о высшем образовании и значительной или обширной подготовки и опыта. Занятость в этих высококвалифицированных профессиях, включая бухгалтеров, учителей, хирургов и т.п., увеличилась с 22 миллионов в 1980 году до 39 миллионов в 2015 году, или на 80%.

Растущий спрос на высококвалифицированные рабочие места связан с общим повышением уровня образования населения США. Доля взрослых от 25 лет и старше, имеющих степень бакалавра или более высокий уровень образования, почти удвоилась за последние 35 лет — с 17% в 1980 году до 33% в 2015 году.

Рост социальных и аналитических навыков на рынке труда

Помимо уровня подготовки, необходимой для работы, меняются типы навыков, востребованных на работе.Занятость в профессиях, требующих более высоких уровней социальных или аналитических навыков, значительно увеличилась с 1980 по 2015 год, но потребность в более высоких уровнях физических навыков увеличилась лишь незначительно.

Занятость на должностях, требующих среднего или выше среднего уровня социальных навыков, таких как навыки межличностного общения, общения или управления, увеличилась на 83% с 1980 по 2015 год. Между тем занятость на должностях, требующих более высоких уровней аналитических навыков, таких как критическое мышление и компьютер использование, увеличилось на 77%.Примеры должностей, требующих более высоких социальных или аналитических навыков, включают руководителей, инженеров-строителей, учителей высших учебных заведений и медсестер.

В отличие от этого, занятость на работах, требующих более высоких физических навыков, работы с механизмами или манипуляциями с инструментами, практически не изменилась, увеличившись всего на 18%. Рабочие места, требующие более высоких физических навыков, включают плотников, сварщиков и тому подобное. Для сравнения, с 1980 по 2015 год общая занятость в экономике увеличилась на 50%.

Если говорить о численности, то в 2015 году 90 миллионов работников из 148 миллионов были заняты на работах, требующих более высокого уровня социальных навыков.В то же время в 2015 году 86 миллионов рабочих занимали рабочие места, где требовались аналитические навыки в среднем и выше среднего. Число занятых на должностях, требующих более высоких физических навыков, увеличилось до 57 миллионов.

Как более подробно отмечено в сопроводительном текстовом поле, эти подсчеты рабочих частично совпадают, поскольку многие рабочие места требуют более высоких уровней более чем одного типа навыков. Например, управленческая или преподавательская работа требует более высокого уровня как социальных, так и аналитических навыков. Эта группа рабочих мест, требующая более высокого уровня обоих этих навыков, в наибольшей степени способствует увеличению занятости на рынке труда.В частности, занятость в этой избранной группе рабочих мест увеличилась с 39 миллионов в 1980 году до 76 миллионов в 2015 году, т.е. на 94%.

Хотя социальные и аналитические навыки в значительной степени пересекаются, потребность в физических навыках в сочетании с социальными или аналитическими навыками ограничена. Большинство работ, требующих более высоких физических навыков, например плотники; работники прачечной и химчистки; и рабочие, занимающиеся сваркой, пайкой и пайкой, не требуют более высоких социальных и аналитических навыков.В 2015 году 38 миллионов рабочих были заняты на работах, требующих только более высоких физических навыков. Это число выросло всего на 12% по сравнению с 1980 годом, когда оно составляло 34 миллиона.

Работа на должностях, требующих более высокого уровня социальных или аналитических навыков, сосредоточена в более быстрорастущих секторах экономики

Хотя каждый сектор экономики создает разнообразный набор рабочих мест, некоторые профессии с большей вероятностью, чем другие, будут найдены в определенных секторах. Например, врачи и медсестры в основном работают в секторе здравоохранения и социальной помощи, а учителя — в секторе образовательных услуг.Точно так же многие производственные рабочие, такие как машинисты или производители инструментов и штампов, заняты производством. По этой причине изменения в экономическом благополучии отдельных секторов могут повлиять на меняющиеся потребности в навыках на рынке труда.

За последнюю четверть века наблюдались резкие расхождения в темпах роста занятости по отраслям. С 1990 по 2015 год занятость в сфере образования, здравоохранения и социальной помощи увеличилась вдвое, увеличившись на 105% и 99% соответственно.Рост занятости был почти таким же сильным в сфере профессиональных и деловых услуг (81%).

В целом, эти три быстрорастущих сектора вместе наняли на 20 миллионов человек больше с 1990 по 2015 год, что составляет более половины от общего прироста в 32 миллиона человек. Что еще более важно, в 2015 году 45% работников на должностях, где социальные навыки используются на более высоком уровне, были заняты в этих трех секторах, равно как и 44% работников на должностях, требующих более высоких аналитических навыков. Таким образом, растущее значение социальных или аналитических навыков может быть связано с расширением сферы образования, здравоохранения, профессиональных и деловых услуг.

В то же время уменьшение значения физических навыков в экономике отчасти связано с сокращением занятости в обрабатывающей промышленности. В 2015 году 16% рабочих, требующих более высоких физических навыков, работали в производственном секторе по сравнению с 10% рабочих в целом. Но производственный сектор потерял почти треть своей рабочей силы с 1990 по 2015 год. Между тем рабочие места, требующие более высокого уровня физических навыков, недостаточно представлены в образовательных услугах, здравоохранении и социальной помощи, а также в профессиональных и деловых услугах.

Заработная плата растет быстрее на должностях, требующих более высокого уровня социальных или аналитических навыков и более высокого уровня подготовки

Работа, требующая более высоких социальных или аналитических навыков, обычно оплачивается больше, чем работа, требующая более высоких физических навыков. С 1990 по 2015 год средний заработок на рабочих местах, в большей степени зависящих от социальных или аналитических навыков, также увеличился больше, чем средний заработок на работах, требующих более высоких физических навыков. В результате разрыв в заработках между должностями, требующими более высокого уровня социальных или аналитических навыков, с одной стороны, и физическими навыками, с другой, за этот период увеличился.

В 1990 году средняя почасовая оплата рабочих на должностях, требующих более высоких аналитических навыков, составляла 23 доллара. За этим последовали рабочие на должностях, требующих социальных навыков, которые зарабатывали 22 доллара в час. Сильно отставали работники физически интенсивных работ, которые зарабатывали 16 долларов в час, что на 72% больше, чем работники на должностях с более высокими аналитическими навыками. (Все зарплаты выражены в долларах 2015 г.)

С 1990 по 2015 год средняя почасовая оплата на должностях, требующих более высоких аналитических навыков, увеличилась больше всего, поднявшись на 19% до 27 долларов.Средняя почасовая оплата на рабочих местах с более высокими социальными навыками увеличилась на 15% до 26 долларов. Однако заработная плата работников с более высокими физическими навыками практически не изменилась, увеличившись всего на 7% до 18 долларов в час. Следовательно, в 2015 году работники физически интенсивных рабочих мест зарабатывали лишь на 65% меньше, чем работники на должностях с более высокими аналитическими навыками.

Женщины могли больше, чем мужчины, выиграть от меняющегося спроса на навыки

Женщины с большей вероятностью, чем мужчины, будут заняты на работах, где социальные или аналитические навыки являются относительно более важными.В свете описанных выше тенденций в заработной плате это могло помочь сократить разрыв в оплате труда мужчин и женщин в последние десятилетия.

В целом в 2015 году женщины составляли 47% рабочей силы. Но они составляли большинство работников в профессиях, требующих среднего или выше среднего уровня социальных навыков (55%), и работников на должностях, требующих более высоких аналитических навыков (52%). Напротив, доля женщин, занятых в профессиях, требующих более высоких физических навыков, была значительно ниже (30%).

Из-за относительно более высокой заработной платы, связанной с должностями, требующими более высоких социальных или аналитических навыков, чрезмерная представленность женщин на этих должностях, возможно, помогла сократить гендерный разрыв в заработной плате.Как показано в следующем разделе этого отчета, средний годовой заработок женщин, работающих полный рабочий день и круглый год, увеличился с 30 402 долларов в 1980 году до 40 000 долларов в 2015 году, т.е. на 32%. Тем не менее, мужчины, работающие полный рабочий день и круглый год, потеряли 3% в заработке, поскольку их средний годовой заработок упал с 51 684 долларов в 1980 году до 50 000 долларов в 2015 году. В результате разрыв в заработной плате между женщинами и мужчинами сократился примерно с 60 центов. за доллар в 1980 году до 80 центов за доллар в 2015 году. (Годовая прибыль выражена в долларах 2014 года.)

Более высокий уровень образования связан с использованием социальных и аналитических навыков и другими формами подготовки к работе

Существует тесная связь между уровнем образования работников и вероятностью их работы на должностях, требующих более высокого уровня социальных или аналитических навыков. Более того, работники с более высоким уровнем образования с большей вероятностью будут проходить другие виды профессионального обучения, получая сертификаты или лицензии по ходу дела.

В 2015 году среди наемных работников в целом более одной трети (36%) закончили как минимум четырехлетнюю программу обучения в колледже.Но работники с высшим образованием составляли около половины занятых в профессиях, требующих более высоких социальных навыков (51%) или более высоких аналитических навыков (53%). Между тем, только 14% рабочих, требующих более высоких физических навыков, имели высшее образование. Уровень образования большинства рабочих, занимающихся физическими навыками, был средним или ниже.

Связь между высшим образованием и квалификацией предполагает, что потребность в работниках с высшим образованием может продолжать расти в будущем. В то же время новые правительственные данные показывают, что работники с более высоким уровнем образования также имеют более высокий уровень подготовки к работе в форме свидетельств или лицензий, связанных с работой.

Согласно новым данным Бюро статистики труда (BLS), в 2015 году каждый четвертый работник (25%) в США имел свидетельство или лицензию на работу. Доля была самой высокой среди самых образованных. Более половины (52%) работников с высшим образованием имели свидетельство о работе или лицензию. Точно так же работники только со степенью бакалавра (30%) и работники со степенью младшего специалиста (36%) чаще, чем в среднем, имели свидетельство или лицензию, связанное с работой.

Существует также гендерный разрыв в получении сертификатов и лицензий, но в пользу женщин.В 2015 году женщины (28%) чаще, чем мужчины (23%) имели сертификаты или лицензии. Однако практически нет разницы по возрасту в вероятности получения свидетельства о работе или лицензии среди работников 25 лет и старше.

Связь между образованием, полом и профессиональной подготовкой может быть результатом того, какие отрасли и профессии требуют сертификатов и лицензий. Действительно, по этой причине отрасли и профессии сильно различаются. Почти половина работников (47%) в сфере образования и здравоохранения имеют свидетельство или лицензию.Но только около 10% работников розничной торговли, информации, досуга и гостеприимства имеют свидетельство или лицензию. По роду занятий, аттестации или лицензии самые высокие показатели в сферах здравоохранения (77%), юридических профессий (68%) и образовательных профессий (56%).

Более образованные работники и женщины преуспели лучше, чем другие, но перспективы занятости и заработка в целом улучшились незначительно

Приобретение новых навыков и повышение уровня подготовки к работе — не единственные проблемы, с которыми сегодня сталкиваются рабочие.Две рецессии в этом столетии, в 2001 году и Великая рецессия 2007-2009 годов, на годы снизили возможности трудоустройства и заработка многих рабочих. Между тем, работодатели также сократили предоставление медицинских и пенсионных пособий. Традиционные трудовые отношения, хотя и остаются нормой, демонстрируют признаки ослабления. Похоже, что все чаще появляются альтернативные формы работы в виде контрактной работы, работы по вызову и агентств временной помощи. Но при этом женщины увеличили свое участие на рынке труда, и гендерный разрыв в заработной плате за последние десятилетия сократился.

Тенденции в сфере занятости

Уровень занятости в США — доля занятого населения в возрасте 16 лет и старше — остается относительно стабильным с 1980 года. Последний пик достиг 64% в 2000 году, но вернулся к уровню 1980 года (59%) к 2015 году. снижение уровня занятости с 2000 года частично связано со старением рабочей силы, поскольку у пожилых работников меньше шансов остаться в составе рабочей силы. Еще одним важным фактором является Великая рецессия (2007-09 гг.), Которая привела к резкому сокращению уровня занятости с 63% в 2007 году до 58% в 2011 году.

Несмотря на то, что общий уровень занятости в настоящее время такой же, как в 1980 году, между возрастными группами наблюдаются резкие различия. Вероятность того, что молодые работники будут работать сегодня, намного ниже, чем в 1980 году, а работники старшего возраста трудятся больше. Большая часть этого поворота произошла в этом столетии.

Среди молодых людей в возрасте от 16 до 24 лет менее половины (46%) были трудоустроены в 2015 году по сравнению с 57% в 2000 году. Эта тенденция частично обусловлена ​​тем, что большая доля молодых людей обучается в колледжах, что задерживает их выход на рынок труда.Среди молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет 40% поступили в колледжи в 2014 году по сравнению с 26% в 1980 году.

На другом конце возрастного диапазона пожилые люди остаются на рынке труда дольше, чем раньше, и в результате их уровень занятости растет. Доля трудоустроенных взрослых в возрасте 65 лет и старше неуклонно росла в последние десятилетия с 12% в 1980 году до 19% в 2015 году. Росту не препятствовала Великая рецессия. Уровень занятости взрослого населения в возрасте от 55 до 64 лет также вырос с 1980 года, но его уровень в 2015 году (62%) был ниже своего пикового значения в 2008 году (63%).

Женщины тоже значительно увеличили свое присутствие на рынке труда за последние несколько десятилетий. Около 48% женщин в возрасте 16 лет и старше были трудоустроены в 1980 году, а к 2000 году эта доля увеличилась до 58%. В тот же период уровень занятости мужчин оставался стабильным на уровне около 70%. С 2000 года уровень занятости снизился как для мужчин, так и для женщин, хотя у мужчин наблюдалось несколько более резкое снижение. Уровень занятости мужчин снизился с 71% в 2000 году до 65% в 2015 году, или на 6 процентных пунктов. За тот же период уровень занятости женщин снизился с 58% до 54%, то есть на 4 процентных пункта.

Заработок работников, занятых полный рабочий день, круглогодично, практически не меняется с 1980 года

Американские рабочие в целом не получили значительного повышения заработной платы с 1980 по 2015 год. Но есть резкая разница в результатах для мужчин и женщин за это время — заработки мужчин упали, а заработки женщин выросли. Работники с четырехлетним высшим образованием и работники старшего возраста также преуспели лучше других.

После поправки на инфляцию средний заработок для всех работников, занятых полный рабочий день, круглогодично увеличился только на 6% с 1980 по 2015 год, с 42 563 долларов США до 45 000 долларов США (в долларах 2014 года).Однако с 1980 по 2015 год средний заработок женщин увеличился на 32%. В отличие от мужчин, заработок упал на 3%. В результате разрыв в заработной плате между мужчинами и женщинами сократился примерно с 60 центов на доллар в 1980 году до 80 центов на доллар в 2015 году.

Что касается образования, то работники с четырехлетним высшим или более высоким уровнем образования являются единственной группой, чей средний заработок увеличился с 1980 года. Средний заработок работника с высшим образованием увеличился на 11% с 1980 по 2015 год (с 57 764 долларов до 64000 долларов).Между тем, средний заработок работников с меньшим образованием снизился, при этом наибольшие потери понесли работники, не закончившие среднюю школу. Медиана для этих рабочих упала с 33 442 долларов в 1980 году до 25 000 долларов в 2015 году, что составляет 25% убытков.

Молодые работники зарабатывают значительно меньше, чем в 1980 году, но заработки пожилых работников выросли. Среди работников, занятых полный рабочий день, круглогодично, средний заработок молодых людей в возрасте от 16 до 24 лет снизился с 28 131 доллара в 1980 году до 25 000 долларов в 2015 году, то есть на 11%.Между тем, средний заработок работников 65 лет и старше вырос на 37% с 36 483 долларов в 1980 году до 50 000 долларов в 2015 году. Работники в возрасте от 55 до 64 лет заработали на 10% больше в 2015 году, чем в 1980 году. оставалась неизменной на уровне около 45 000 долларов. Работники в возрасте 65 лет и старше, работающие на полную ставку круглый год, раньше зарабатывали меньше, чем их сверстники в расцвете сил (от 25 до 54 лет), но теперь их заработки совпадают с заработками работников в возрасте от 55 до 64 лет, и они входят в число лучших по стране. самые высокооплачиваемые работники.

Меньшая доля работников охвачена льготами, предоставляемыми работодателем.

Поскольку общий доход почти не увеличивался, выплаты работникам — судя по доле работников, охваченных медицинским страхованием или пенсионными планами, спонсируемыми работодателем, — снизились с 1980 года.Только пожилые работники от 55 лет и старше и, в некоторой степени, работники с четырехлетним высшим образованием или более высоким уровнем образования сопротивлялись этой тенденции. Но даже несмотря на то, что охват работников снизился, затраты на пособия взяли на себя большую долю компенсации работникам, отчасти из-за роста стоимости планов медицинского страхования.

Пособия по медицинскому страхованию

По состоянию на 2013 год планы медицинского страхования, спонсируемые работодателем, охватывают меньшую долю работников, чем в 1980 году.Большинство работников получают медицинское страхование либо через своего работодателя, либо через работодателя члена семьи, например, супруга или родителя. Доля работников с любым планом медицинского страхования, спонсируемым работодателем (либо через своего работодателя, либо через работодателя члена семьи), упала с 77% в 1980 году до 69% в 2013 году. Доля работников, охваченных планом медицинского страхования через их собственный работодатель упал с 62% в 1980 году до 51% в 2013 году.

Среди демографических групп участие в планах здравоохранения, спонсируемых работодателем, уменьшилось одинаково среди мужчин и женщин: с 77% для обоих в 1980 г. до 68% для мужчин в 2013 г. и 70% для женщин.

Самые молодые работники (в возрасте от 16 до 24 лет) испытали самое резкое сокращение объема медицинского страхования, спонсируемого работодателем. В 1980 году семь из десяти молодых рабочих имели медицинское страхование либо через своего работодателя, либо через работодателя члена семьи, но только половина нынешних молодых рабочих имеет. Охват работников в возрасте от 25 до 54 лет снизился с 82% до 71%. Однако у пожилых работников, особенно в возрасте 65 лет и старше, гораздо больше шансов получить страховку через работодателя, чем несколько десятилетий назад.Доля работников в возрасте 65 лет и старше, имеющих медицинское страхование, спонсируемое работодателем, увеличилась с 31% до 51%.

Среди образовательных групп работники со степенью бакалавра или более высоким уровнем образования являются единственной группой, которая не испытала значительного снижения объема медицинского страхования, получаемого через работодателей. Охват упал среди всех остальных образовательных групп. Самый резкий спад наблюдался среди работников с образованием ниже среднего, поскольку доля этих работников, имеющих план медицинского страхования, спонсируемый работодателем, упала с 66% в 1980 году до 37% в 2013 году.

Пенсионные

В отличие от долгосрочного снижения выплат по медицинскому страхованию, сокращение пенсионных выплат произошло позже. Доля работников, имеющих доступ к пенсионному плану, спонсируемому работодателем, будь то традиционный пенсионный план или план типа 401 (k), достигла пика в 57% в 2001 году по сравнению с 50% в 1980 году. Однако эта доля упала до 45% к 2015 г.

Изменения в доступе к пенсионным планам также различаются в зависимости от демографических групп: пожилые работники и женщины живут лучше, чем другие группы.В 1980 году только 25% работников 65 лет и старше имели доступ к пенсионному плану, спонсируемому работодателем, но в 2015 году их доля увеличилась до 40%. В целом пенсионные пособия чаще всего доступны работникам в лучшие годы их работы. В 2015 году доля работников, имеющих пенсионный план или имеющих доступ к нему, колебалась от 51% среди людей в возрасте от 55 до 64 лет до 30% среди лиц в возрасте от 16 до 24 лет.

Доля работающих мужчин, имеющих доступ к пенсионному плану, снизилась с 53% в 1980 году до 44% в 2015 году. В то же время доля работающих женщин выросла с 45% до 46%.Таким образом, сейчас женщины чаще, чем мужчины, имеют доступ к пенсионному плану.

Хотя сегодня меньшая доля работников охвачена спонсируемыми работодателем планами здравоохранения или пенсионного обеспечения, затраты работодателя на предоставление этих льгот со временем увеличиваются. Это отражается в доле пособий в общем вознаграждении работника. По данным Бюро статистики труда США, средняя почасовая оплата сотрудников в июне 2016 года составила 34,05 доллара США. Из них 23,35 доллара, или 69%, пошли на заработную плату и 10 долларов.70, или 31%, пошли на пособия. Четвертью века назад, в 1991 году, 72% компенсаций приходилось на заработную плату и 28% на пособия. Увеличение затрат на пособия происходит главным образом за счет увеличения страховых выплат (включая медицинское страхование). Доля страховых выплат в оплате труда сотрудников увеличилась с 7% в 1991 году до 9% в 2016 году. Также увеличилась доля пенсионных выплат с 4% до 5%.

Сегодня работники дольше остаются со своим работодателем

Продолжительность работы, измеряемая тем, как долго работники работают у своего нынешнего работодателя, увеличилась за последние три десятилетия.Большая часть этого увеличения произошла с 2000 года. Отчасти это связано с увеличением доли пожилых работников в рабочей силе. Эти работники, как правило, гораздо дольше работают у своего работодателя. Но экономические спады в этом столетии, такие как Великая рецессия, также могли быть фактором, затрудняющим смену рабочих мест для рабочих.

Средний стаж работы для всех работников составлял 4,6 года в 2014 году по сравнению с 3,5 года в 1983 году.На 5 лет в 2014 г.), чем у мужчин (с 4,1 до 4,7 лет за тот же период). Таким образом, работающие женщины теперь остаются со своим работодателем почти столько же, сколько и их коллеги-мужчины.

Если посмотреть с другой стороны, то около половины работников (51%) проработали у своего нынешнего работодателя пять или более лет в 2014 году по сравнению с 46% в 1996 году. год или меньше упали с 26% до 21%.

Старшие работники, как правило, работают со своим нынешним работодателем дольше, чем молодые.В 2012 году работники 55 лет и старше имели средний стаж работы более 10 лет по сравнению с примерно 3 годами для работников в возрасте от 25 до 34 лет. Стаж работы в определенных возрастных группах с 1996 года практически не изменился, за исключением пожилых работников. Доля работников 65 лет и старше, которые работали у одного работодателя в течение пяти и более лет, выросла с 67% в 1996 году до 76% в 2014 году, а доля среди работников в возрасте от 55 до 64 лет увеличилась с 71% до 75%.

У работников с высшим образованием не больше стажа работы, чем у их коллег с меньшим образованием.Среди работников от 25 лет и старше средний стаж работы на должности в 2014 году составлял 5,6 года по крайней мере со степенью бакалавра по сравнению с 5,8 годами для тех, кто имел только аттестат о среднем образовании. Работники с образованием ниже среднего имеют самый короткий срок пребывания в должности среди всех образовательных групп (4,4 года в 2014 г.), а их средний срок пребывания в должности не изменился с 1996 г.

Американцы в целом работают больше

Американцы могут не работать в больших акциях, и их доходы, возможно, выросли лишь незначительно, но сегодня они уделяют работе больше времени, чем в 1980 году.В частности, рабочие тратят в среднем почти на четыре недели работы больше в год, при этом средний показатель увеличился с 43 недель в 1980 году до 46,8 недель в 2015 году (рабочие недели включают оплачиваемый отпуск и отпуск по болезни). Средняя продолжительность типичной рабочей недели также увеличилась, увеличившись до 38,7 часа в 2015 году с 38,1 часа в 1980 году. В целом это составляет дополнительный месяц работы.

Это изменение во многом обусловлено увеличением количества часов и недель, которые женщины посвящают рынку труда.Что касается часов на работе, то среднее количество времени в неделю у работающих женщин увеличилось с 34,1 часа в 1980 году до 36,2 часа в 2015 году, в то время как среднее время для мужчин не изменилось и составило около 41 часа.

Работающие женщины также значительно увеличили количество рабочих недель в год. Среднее количество отработанных недель у работающих женщин составляло 46,2 в 2015 году по сравнению с 40,2 в 1980 году. Количество отработанных недель у работающих мужчин увеличилось меньше, с 45,2 в 1980 году до 47,4 в 2015 году. В результате сейчас работающих женщин работает почти столько же. недель в год в среднем, как у мужчин.

Еще одним фактором, способствующим развитию тенденции, является резкое увеличение продолжительности рабочего времени среди работников 65 лет и старше. Среднее для работников этой возрастной группы увеличилось с 29,3 часа в неделю в 1980 году до 33,7 в 2015 году. За тот же период работники 65 лет и старше также увеличили годовое количество отработанных недель с 38,3 до 44,6.

Возможен рост числа альтернативных форм занятости, но все меньше работников работают самостоятельно или работают на нескольких работах

Появление услуг, предоставляемых через Uber, Mechanical Turk, Airbnb и другие онлайн-платформы, вызвало споры о том, являются ли работники, предоставляющие эти услуги, сотрудниками или подрядчиками и получают ли они базовые меры защиты и льготы на рабочем месте, как при обычных условиях труда.Аналогичные опасения возникают и в связи с использованием компаниями контрактных или временных работников вместо добавления работников непосредственно к их заработной плате. Хотя есть свидетельства того, что альтернативные формы работы становятся все более распространенными, главным образом, за счет роста числа подрядных работ и независимых подрядчиков, появление значительной онлайн-экономики, в которой многие работники полагаются на занятость и компенсацию за «концерты», кажется, находится на некотором расстоянии. .

«Альтернативные механизмы найма» относятся к найму работников, которые являются независимыми подрядчиками или привлечены через подрядные фирмы, работников по вызову или работников агентств временной помощи.Бюро статистики труда впервые оценило долю этих работников в общей занятости в 1995 году. В то время 10,0% нанятых работников работали по альтернативным формам занятости. Эта доля оставалась стабильной в следующем десятилетии, поднявшись до 10,7% в 2005 году. Совсем недавно независимые исследователи, повторившие правительственный опрос, обнаружили, что доля работников, занятых в альтернативных условиях труда, выросла до 15,8% в 2015 году. Таким образом, около 24 миллионов человек. в настоящее время в этих организациях работают рабочие.

Большинство работников с альтернативными условиями найма являются независимыми подрядчиками, и их доля в рабочей силе выросла с 6,3% в 1995 году до 8,4% в 2015 году. Доля подрядных рабочих — нанятых подрядной компанией и отправленных на место работы заказчика — подскочила с 1,3% в 1995 году до 3,1% в 2015 году. Сейчас они являются второй по величине группой работников с альтернативными формами работы.

Онлайн-экономика, по-видимому, все еще находится в зачаточном состоянии, по крайней мере, если судить по вовлеченности рабочих.По данным Каца и Крюгера (2016), только 0,5% всех работников предоставляли услуги через онлайн-посредников, таких как Uber, в 2015 году. По другой оценке JPMorgan Chase Institute, 1% взрослых получали доход от работы, выполняемой через онлайн-платформы в любой конкретный месяц. с 2012 по 2015 гг.

Появление гиг-работника также не отражается на других показателях рынка труда. Доля работников, которые подрабатывают более чем на одной работе, снижается, упав с более чем 6% в середине 1990-х годов до 5% в 2015 году.Почти все это снижение произошло к 2000 году, возможно, из-за экономического бума 1990-х годов, который, возможно, снизил потребность в подработке. Но в последние годы курс не показывает никаких признаков роста.

Рост самозанятости — еще один потенциальный индикатор вовлеченности в гиг-экономику. Но уровень самозанятости также снижается, упав с 11,2% в 1980 году до 10,0% в 2015 году. Снижение полностью связано с сокращением доли самозанятых работников, которые не открыли свой бизнес, то есть тех, которые с большей вероятностью будут самостоятельно.

Профсоюзы во время Великой депрессии и нового курса | Великая депрессия и Вторая мировая война, 1929-1945 гг. | Хронология основного источника истории США | Учебные материалы в Библиотеке Конгресса | Библиотека Конгресса

Пикеты ИТ-директоров, Джорджия, 1941.
Управление безопасности фермерских хозяйств / Управление военной информации. Black and-White Negatives

В начале 1930-х годов, когда страна катилась к глубине депрессии, будущее организованных рабочих казалось мрачным.В 1933 году количество членов профсоюзов составляло около 3 миллионов по сравнению с 5 миллионами десятью годами ранее. Большинство членов профсоюзов в 1933 году принадлежали к профсоюзам квалифицированных работников, большинство из которых входили в Американскую федерацию труда (AFL).

Профсоюзному движению за предыдущие 50 лет не удалось организовать гораздо большее количество рабочих в таких отраслях массового производства, как сталелитейная, текстильная, горнодобывающая и автомобильная. Это, а не квалифицированные ремесла, должны были стать основными отраслями роста в первой половине 20-го века.

Хотя в 1933 году будущее профсоюзов выглядело мрачным, их судьба скоро изменится. Огромные успехи, которые профсоюзы получили в 1930-е годы, отчасти стали результатом про-профсоюзной позиции администрации Рузвельта и законодательства, принятого Конгрессом в начале Нового курса. Закон о восстановлении национальной промышленности (1933 г.) предусматривает ведение коллективных переговоров. Закон 1935 года о национальных трудовых отношениях (также известный как закон Вагнера) требовал от предприятий добросовестного ведения переговоров с любым профсоюзом, поддерживаемым большинством их сотрудников.Тем временем Конгресс промышленных организаций отделился от AFL и стал гораздо более агрессивным в объединении неквалифицированных рабочих, которые ранее не были представлены. Забастовки разного рода стали важными организационными инструментами ИТ-директора.

Чтобы найти дополнительные документы по этой теме на Loc.gov, используйте такие поисковые запросы, как рабочая сила, рабочий, профсоюз, фабрика, Конгресс промышленных организаций и Американская федерация труда .

Документы

Занятость женщин — наш мир в данных

  • Сопоставимые исторические оценки, показывающие разбивку уровней участия по возрастным группам, показывают, что это увеличение имело место почти во всех индивидуальных возрастных группах (см., Например, Heckman J.и Киллингсворт М. (1986) Предложение женской рабочей силы: обзор. в Справочнике по экономике труда, том I, под редакцией О. Ашенфельтера и Р. Лейарда)

  • Недавнее сокращение участия женщин в рабочей силе в США привлекло внимание в ряде недавних научных исследований. Важно отметить, что Голдин и Кац (2016) показывают, что общая тенденция к снижению участия женщин в США скрывает важные когортные тенденции. В частности, они показывают, что большая часть американских женщин сегодня работает намного дольше, чем предыдущие поколения — далеко за 60–70 лет — и работают полный рабочий день.

  • Хекман Дж. И Киллингсворт М. (1986) Предложение женской рабочей силы: обзор. в Справочнике по экономике труда, том I, под редакцией О. Ашенфельтера и Р. Лейарда)

  • Энгеманн, К. М., & Овьянг, М. Т. (2006). Социальные изменения приводят к тому, что замужние женщины попадают в рабочую силу. Региональный экономист, (апрель), 10-11.

  • Важно помнить, что снижение количества отработанных часов в неделю может быть, по крайней мере, частично, следствием добавления «неполных» женщин в каждой когорте , а не сокращением количества часов, отработанных в разных когортах.Это вполне может быть так, поскольку большая часть увеличения участия была вызвана новыми возможностями неполной занятости (например, из-за большей доступности рабочих мест с гибким графиком). Хекман и Киллингсворт (1986) приводят доказательства того, что сменяющие друг друга когорты женщин в богатых странах, как правило, поставляли постоянно растущее количество рабочей силы на протяжении большей части 20-го века — и это верно для различных определений «предложения рабочей силы», включая участие в рабочей силе. сила, занятость и «общий объем работы на душу населения» (т.е. произведение уровня занятости и количества часов в неделю, отработанных работающими женщинами).

  • ОЭСР (2014) Неоплачиваемый труд по уходу: недостающее звено в анализе гендерных разрывов в результатах труда. Доступно онлайн здесь.

  • Albanesi, S., & Olivetti, C. (2016). Гендерные роли и медицинский прогресс. Журнал политической экономии , 124 (3), 650-695. Доступно здесь.

  • См. Исследование с использованием близнецов: Rosenzweig, M. R., & Wolpin, K. I. (1980).Тестирование модели фертильности количества-качества: использование близнецов в качестве естественного эксперимента. Econometrica: Journal of the Econometric Society , 227-240

    И еще одно исследование с использованием методов лечения бесплодия: Lundborg, P., Plug, E., & Rasmussen, A. W. (2017). Могут ли женщины иметь детей и делать карьеру? IV Доказательства лечения ЭКО. Американский экономический обзор, 107 (6), 1611-1637.

  • Голдин, К., и Кац, Л. Ф. (2002). Сила таблетки: оральные контрацептивы и решения женщин о карьере и браке. Журнал политической экономии , 110 (4), 730-770. Доступно здесь.

  • См .: Lefebvre, P., & Merrigan, P. (2008). Политика по уходу за детьми и предложение труда матерей с маленькими детьми: естественный эксперимент из Канады. Журнал экономики труда, 26 (3), 519-548.

  • Гринвуд, Дж., Сешадри, А., и Йорукоглу, М. (2005). Двигатели освобождения. Обзор экономических исследований , 72 (1), 109-133.

  • Для объяснения понятия «пол» (а не «пол») см. Всемирную организацию здравоохранения здесь.В качестве примера социально сконструированного пола см. Stobbe (2005), который проводит исследование «мачизма» в аргентинской автомобильной промышленности, доступное здесь.

  • Джулиано (2017) представляет обзор литературы недавних эмпирических исследований таких исторических детерминант современных различий в гендерных ролях в разных обществах, см .: Giuliano, P. (2017) Gender: An Historical Perspective. NBER. Доступно здесь.

  • Голдин, К. (1988). Запрет на вступление в брак: дискриминация в отношении замужних работающих женщин, 1920-1950-е годы.Доступно здесь.

  • Голдин, К., и Роуз, К. (1997). Беспристрастность в оркестровке: влияние «слепого» прослушивания на музыкантов-женщин (№ w5903). Национальное бюро экономических исследований. Доступно здесь.

  • Голдин, К. (1994). П-образная женская рабочая сила играет роль в экономическом развитии и экономической истории (№ w4707). Национальное бюро экономических исследований . Доступно здесь

  • Однако важно отметить, что даже в богатых странах, таких как США (где участие женщин в рабочей силе резко возросло во второй половине 20-го века, а посещаемость колледжей среди женщин превышает посещаемость мужчин), женщины продолжают быть чрезмерно представленными на низкооплачиваемых должностях.Как это ни парадоксально, при таких обстоятельствах работницы по уходу за детьми женского пола не могут позволить себе уход за своими детьми. Для получения дополнительной информации см. Entmacher, J., et al. (2014). Низкооплачиваемые и перегруженные: женщины на низкооплачиваемой работе. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный женский правовой центр . Доступно здесь.

  • См. Манчини, Джулия. Участие женщин в рабочей силе в Италии, 1861–2016 гг. № 8. Проект исторических бюджетов домашних хозяйств, 2017

  • Классификация соответствует стандартам, установленным в Системе национальных счетов 2008 года.Связанная диаграмма взята из Castillo M. (2011). Структура рабочей силы: концепции, определения, проблемы и классификации. Статистический департамент МОТ — Женева. Доступно онлайн здесь.

  • Интересно отметить, что деятельность не исключается на том основании, что она незаконна или зарегистрирована в государственных органах.

  • ОЭСР (2014) Неоплачиваемый труд по уходу: недостающее звено в анализе гендерных разрывов в результатах труда. Страница 11. Доступно онлайн здесь.

  • Подробнее об этом можно прочитать во вкладке «Источники» графиков; конкретно в разделе «ограничения и исключения».

  • Все визуализации, данные и код, создаваемые «Нашим миром в данных», находятся в полностью открытом доступе по лицензии Creative Commons BY. У вас есть разрешение использовать, распространять и воспроизводить их на любом носителе при условии указания источника и авторов.

    Данные, предоставленные третьими сторонами и предоставленные «Нашим миром в данных», регулируются условиями лицензии исходных сторонних авторов.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *